淺談小學美術教育中的創(chuàng)造性培養(yǎng)

山東省肥城市師范學校附屬小學 劉光學

伴隨著高科技的迅猛發(fā)展，當今世界處于一個信息激增，知識爆炸的時期，在這種環(huán)境下，學校教育日益重視學生智力的發(fā)展，更把培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力放在重要地位。教育若不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就等于剝奪了他們適應現(xiàn)代化社會所必須具備的某種重要因素。從宏觀上講，創(chuàng)造性是社會進步的動力之一；從微觀上講，創(chuàng)造性是衡量一個人才華高低、能力大小的尺度。一個人具有較高的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性思維是必備的基礎條件。小學生處于人身心發(fā)展的基礎階段，小學美術教育更需要突出創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，運用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維等方法，加強對創(chuàng)造性思維的訓練。創(chuàng)造性思維是人類的高級心理活動。心理學認為:創(chuàng)造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯(lián)系，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。

怎樣開展美術教育教學，才能有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

一、關注學生個體，了解兒童認知特點，轉變傳統(tǒng)教育觀念

人的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，兒童時期的美術形態(tài)是兒童身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經驗的自然產物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。我們教兒童學美術并不是把他們培養(yǎng)成美術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力。因此我們應該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點。只有了解兒童，尊重兒童認知規(guī)律，選擇正確的評價方式，保護孩子的創(chuàng)造性思維。切忌采用“師傅帶徒弟”式的傳統(tǒng)教育觀念，讓學生模仿自己的表現(xiàn)技法。

二、充分利用現(xiàn)代化信息技術，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設情景式課堂教學

利用各種多媒體信息化技術，呈現(xiàn)更加豐富的教學資源，培養(yǎng)學生興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教育效果，現(xiàn)在上美術課的一大問題是相關教材資料缺乏。特別是欣賞課。有些課本經過幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學生的美感。因此運用現(xiàn)代教學手段非常有必要。通過自己找些資料，如找一些畫冊、光盤、網上下載資料，用圖片、視頻編輯工具進行后期處理，整合資源，優(yōu)化設計PPT課件。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發(fā)學生興趣。生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量感性材料，豐富學生感官，激發(fā)學生的興趣，讓學生見多識廣，才能提高他們的創(chuàng)造能力。

三、重視學生的自主學習，創(chuàng)造寬松的教學氛圍，為學生更好的發(fā)散思維提供條件

在教育教學中，應把課堂上的時間多留給學生自主探索認知，教師講的越多，會對學生的思維形成更多的約束，不利于孩子尋找到創(chuàng)造性的靈感。對學生的創(chuàng)作活動不做硬性要求，在教學重、難點處預設好啟發(fā)性的引導，不要認為任何問題都一定有標準答案。從不同的角度考慮問題，將會使人思路開闊，有助于抽象思維的發(fā)展，也可克服偏執(zhí)與死板的思維方法，讓學生的知識能夠自然生成，達到培養(yǎng)發(fā)散思維能力的教學目的。

四、運用激勵性的評價方式，鼓勵學生大膽表現(xiàn)自我和張揚自己的個性

在藝術創(chuàng)造中，要注重對學生個性的培養(yǎng)，沒有個性就沒有創(chuàng)造力，美術教育作為一門特殊的藝術教育課程，不僅要求學生掌握一定的知識和技能，還有有個人特色和風格。盡力營造一種崇尚個性和獨立思考、反對僵化和盲目崇拜的良好教學氛圍，允許失敗，鼓勵表現(xiàn)自我和張揚個性。

總之，要有效地培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的藝術素質，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學”的思想已成為教學發(fā)展的根本趨勢。教學資源的呈現(xiàn)，需要有包含開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的各種各樣的要求；對教師自身而言，需要有發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性的幼芽的機敏的感受性，引導學生能夠仔細觀察周圍世界，在腦子中積累更多的表象，認識更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價值，不斷進取，提高孩子們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、愉快，是我們老師追求的目標。利用資源優(yōu)勢挖掘創(chuàng)新潛力開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能是教師的職責，而美術學科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學科之一，因此美術教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學的每一環(huán)節(jié)。每時每刻的教學，都應是一種創(chuàng)造。