從實(shí)踐教學(xué)課談高職電子信息類(lèi)人才方面的培養(yǎng)

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與管理工程系 劉遠(yuǎn)仲

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從實(shí)踐教學(xué)課談高職電子信息類(lèi)人才方面的培養(yǎng)

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與管理工程系 劉遠(yuǎn)仲

【摘要】職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)踐教學(xué)課是高職院校中人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，文章從人才培養(yǎng)方面入手從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，課程體系的調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的管理與設(shè)計(jì)，實(shí)踐課程的考核方法評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了一系列實(shí)踐教學(xué)課程改革的探討，詳盡的說(shuō)明了實(shí)踐教學(xué)課應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由普通的理論性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，由傳統(tǒng)實(shí)踐教育到職業(yè)實(shí)踐教育考核的綜合評(píng)價(jià)，以達(dá)到全面提升培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維與實(shí)踐動(dòng)手的能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；電子信息；實(shí)踐教學(xué)

在高職院校工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力已經(jīng)成為中外教育界的共識(shí)，學(xué)生是否掌握了知識(shí)以及是否能將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐成為評(píng)價(jià)高校培養(yǎng)好學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中， 實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想政治素質(zhì)、工程素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)的培養(yǎng)都具有不可替代的作用，尤其是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有其獨(dú)特的地位和作用。它是高等學(xué)校培養(yǎng)人才這一系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)“高級(jí)實(shí)用技能型人才”為目標(biāo)，開(kāi)展電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。傳統(tǒng)的電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)校教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)等平臺(tái)，很難讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和動(dòng)手能力。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革必須以培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型高等工程技術(shù)人才為前提，本文就對(duì)如何營(yíng)造工程環(huán)境，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新復(fù)合型人才進(jìn)行了深入研究和探討。

1 實(shí)踐課程體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的核心，根據(jù)國(guó)內(nèi)外高職教育統(tǒng)一要求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，逐步構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才健康成長(zhǎng)的人才培養(yǎng)體系［1］。深入開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革的研究和討論，分析實(shí)踐教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，明確對(duì)實(shí)踐教學(xué)課改革和建設(shè)目標(biāo)，理清改革的思路，為教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的新的人才培養(yǎng)模式要求，通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，以體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、注重素質(zhì)和發(fā)展個(gè)性的原則，確定不同階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與課程體系，形成有機(jī)銜接、相互支撐、完整統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)流程。這一方案應(yīng)具有如下特點(diǎn)：

（1）拓寬培養(yǎng)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)能力。在一、二年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育的同時(shí)，按大專(zhuān)業(yè)平臺(tái)統(tǒng)一組織教學(xué)，選取構(gòu)成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的課程，構(gòu)建大專(zhuān)業(yè)課程體系，以適應(yīng)學(xué)校與電子通信專(zhuān)業(yè)相近專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)［2］，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）注重專(zhuān)業(yè)教育，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教育階段，是學(xué)生深入學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手基本技能。為了夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，減少專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程中過(guò)時(shí)陳舊、交叉重復(fù)的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化重組，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

（3）提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。為了培養(yǎng)電子、通信學(xué)生在動(dòng)手方面的品質(zhì)、方法和能力，增設(shè)《職業(yè)道德》《CDIO應(yīng)用能力培養(yǎng)》兩門(mén)新課程。加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)培養(yǎng)，從而為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)從業(yè)技能。在上實(shí)訓(xùn)課實(shí)踐階段，要求學(xué)生將理論知識(shí)綜合運(yùn)用于電子產(chǎn)品組裝實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間和結(jié)束后進(jìn)行電子產(chǎn)品基本技能考核，使學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位更快的適應(yīng)公司或企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程。

只有通過(guò)從方法與技能上的創(chuàng)新結(jié)合，把過(guò)去單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式，改為“以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔”的實(shí)驗(yàn)方式，才能提高學(xué)生實(shí)踐和自行設(shè)計(jì)性的綜合性設(shè)計(jì)能力［3］。

2 電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)的主要形式可以簡(jiǎn)要理解為將實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行具體分解，這些任務(wù)主要包括實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)習(xí)過(guò)程，實(shí)訓(xùn)動(dòng)手，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，社會(huì)服務(wù)鍛煉等內(nèi)容，通過(guò)將這些內(nèi)容充分充分利用并進(jìn)行合理配置，使學(xué)生動(dòng)手操作能力達(dá)到高職電子通信類(lèi)人才培養(yǎng)方案中的三個(gè)層次即學(xué)生必須掌握課程實(shí)踐的基本技能，本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能以及綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能完成實(shí)際應(yīng)用技能。只有像這樣通過(guò)循序漸進(jìn)的方式實(shí)施我們的教學(xué)內(nèi)容，將每一門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具體的落實(shí)的每一步的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)中，那么相信學(xué)生才能夠在實(shí)踐中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)。

（1）理論教學(xué)以“必需、夠用”為度?；A(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)必須要講清楚概念，在原理方面不應(yīng)追求高深理論，以夠用、適度為原則，重點(diǎn)要突出理論部分在實(shí)踐中的應(yīng)用，改變過(guò)去實(shí)踐過(guò)于依靠理論為基礎(chǔ)的情況，找到一種相對(duì)獨(dú)立于實(shí)踐教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)方案中加大實(shí)踐教學(xué)的比重。理論教學(xué)將根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要．將有關(guān)知識(shí)和技能綜合成公共課（基礎(chǔ)理論）、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化方向技術(shù)課（技術(shù)應(yīng)用）三大模塊。以實(shí)踐性環(huán)節(jié)為中心線索，串接這三大模塊［4］。在這三大模塊中，他們之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別的將實(shí)踐教學(xué)課程整合為一個(gè)不可分割，相互滲透的有機(jī)體。通常認(rèn)為在高職人才培養(yǎng)方面理論課與實(shí)踐課應(yīng)對(duì)半開(kāi)課即理論課與實(shí)踐課應(yīng)1：1開(kāi)課。各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占到總的開(kāi)課學(xué)時(shí)數(shù)的45%，在專(zhuān)周實(shí)訓(xùn)方面，應(yīng)安排16周時(shí)間專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在理論課上與實(shí)踐運(yùn)用不匹配或不適用的課程堅(jiān)決取消，但與職業(yè)資格證書(shū)需要用到的課程必須開(kāi)設(shè)。

（2 ）“三課堂”聯(lián)動(dòng)。第一課堂：除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專(zhuān)業(yè)綜合能力實(shí)踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂(lè)部、各類(lèi)培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。第三課堂：社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道。

（3 ）構(gòu)建“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐課程的教學(xué)應(yīng)遵循“遞進(jìn)式”的教學(xué)模式，這樣做的好處是可以根據(jù)學(xué)生所掌握的能力層次來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容我們可以按照各專(zhuān)業(yè)人的才培養(yǎng)方案將其劃分為基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技術(shù)技應(yīng)用技能實(shí)踐教學(xué)三大能力層次，在基本技能層次上主要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，在專(zhuān)業(yè)技能層次中主要培養(yǎng)學(xué)的應(yīng)用能力，在綜合技術(shù)技應(yīng)用技能層次里主要訓(xùn)練學(xué)的綜合實(shí)踐能力，注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。

實(shí)踐教學(xué)課程由于具有很強(qiáng)的針對(duì)性，動(dòng)手性，以及實(shí)踐運(yùn)用性，所以我們要再次強(qiáng)調(diào)指出在開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所上理論學(xué)時(shí)數(shù)與時(shí)間學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)為1：1，并且應(yīng)安排16周時(shí)間專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐用以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。所以，在編寫(xiě)高職電子通信類(lèi)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)動(dòng)手能力與應(yīng)用創(chuàng)新能力為核心，遵循電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”的原則來(lái)撰寫(xiě)我們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中．可將實(shí)踐教學(xué)體系劃分為基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)新技能訓(xùn)練四大模塊。根據(jù)每個(gè)模塊的要求確定具體的實(shí)訓(xùn)課程。并制定出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱。

3 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方法

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不管是在電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)方面還是在教學(xué)過(guò)程中都是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，他直接起著指揮老師和學(xué)生如何進(jìn)行教與學(xué)，影響實(shí)踐課程是否真的能幫助學(xué)生提高動(dòng)手與思維能力。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課程的考核都是是理論上的驗(yàn)證性考核，無(wú)法體現(xiàn)出高職教育實(shí)踐教學(xué)的特色，我們的實(shí)踐教育既要考出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力．又要考核到同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用能力。因此建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的宏觀管理主要手段。

（1）建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)課程的考核評(píng)價(jià)的設(shè)置合理性是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握真正掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)動(dòng)手實(shí)踐技能一個(gè)重要的杠桿標(biāo)準(zhǔn)，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要包含學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)又要包含學(xué)校外的社會(huì)實(shí)踐，每次考核完成時(shí)都要有記錄備案，并由實(shí)踐指導(dǎo)老師給出實(shí)踐成績(jī)，在本門(mén)課程期末考核時(shí)，按照實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)入期末本門(mén)課程是否合格的總成績(jī)。在專(zhuān)周實(shí)訓(xùn)中，將學(xué)生實(shí)踐課的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)設(shè)置為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)級(jí)別，在核定專(zhuān)周實(shí)訓(xùn)成績(jī)時(shí)將其記錄在學(xué)生成績(jī)檔案中。對(duì)于學(xué)生參加其它的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，諸如實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)等也要進(jìn)行嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格記錄，嚴(yán)格要求，提出具體的考評(píng)方案，明確實(shí)踐教學(xué)課中的需要考核的內(nèi)容與方法，通過(guò)多種考核方式（例如筆試、口試、動(dòng)手做試驗(yàn)等）來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行公正，客觀，合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的校外實(shí)習(xí)考核可以靈活變通，考核的形式不像校內(nèi)那么具體化，可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)理論回答，也可與校內(nèi)合作的培養(yǎng)基地進(jìn)行聯(lián)動(dòng)考試，不僅要考核學(xué)生的綜合動(dòng)手能力也要檢驗(yàn)學(xué)生做事的綜合素質(zhì)。

（2）建立完整教師評(píng)價(jià)體系。依據(jù)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課時(shí)建立一個(gè)完整的教師評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐教學(xué)每一個(gè)階段都制訂具體的評(píng)價(jià)方案，制訂具體的文件，形成具體的評(píng)價(jià)制度。在進(jìn)行教師年終人事考核時(shí)將教學(xué)評(píng)教，學(xué)生談話，同事訪談作為一個(gè)參考結(jié)果作為教師的評(píng)優(yōu)支撐材料。

（3）建立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為了能讓工作在實(shí)踐教學(xué)一線的教師們積極快樂(lè)的投身到教學(xué)中去，可以設(shè)立實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，該基金主要用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些認(rèn)真，負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康發(fā)展的實(shí)驗(yàn)老師與實(shí)驗(yàn)管理人員。

（4）建立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系。教學(xué)督導(dǎo)一直是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量良好發(fā)展的主要措施，它既可以幫助學(xué)校老師提升教學(xué)水平又可以幫助老師們自覺(jué)跟著其他老師去學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，所以建立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)是非常必要的。實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)實(shí)行全程實(shí)踐性教學(xué)檢查，主要檢查實(shí)踐教學(xué)老師在實(shí)踐課中的執(zhí)行情況以及獲得的教學(xué)成果。

上述四項(xiàng)考核內(nèi)容是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐課程的一些基本要點(diǎn)，要求教師嚴(yán)格要求學(xué)生遵守，在定量的時(shí)間完成。實(shí)踐教學(xué)將工程案例教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)，提升實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)量和信息量，提升實(shí)踐教學(xué)的功能，做出具體工程項(xiàng)目應(yīng)用設(shè)計(jì)方案，整合電子信息類(lèi)學(xué)科信息資源，拓寬課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)兩大已有的教學(xué)方法理念，逐步提高高職院校學(xué)生的知識(shí)探索，查找和思考能力。

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