基于Moodle的Webquest設(shè)計(jì)
——以《電視教材編導(dǎo)與制作》課程為例

廣東省湛江市吳川市第三中學(xué) 楊 萍

一、Moodle平臺(tái)

自Moodle被引入中國(guó)以來(lái)，尤其是2006年至今，我國(guó)的很多中小學(xué)和部分高校教師都開(kāi)始學(xué)習(xí)和使Moodle，并不斷探索其在教學(xué)中的各種應(yīng)用。

（一） Moodle簡(jiǎn)介

M o o d l e這個(gè)詞是M o d u l a r Object Oriented Dynamic Learning Environment，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫(xiě)。它是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)放源代碼的軟件。

（二） Moodle平臺(tái)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

Moodle的設(shè)計(jì)是建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)——社會(huì)建構(gòu)主義之上的。

（三）Moodle平臺(tái)的教學(xué)功能

1.課程的創(chuàng)建與管理功能

平臺(tái)支持無(wú)限制的課程目錄及內(nèi)容的創(chuàng)建。

2.論壇

在Moodle平臺(tái)提供的論壇中，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行同步和異步的交流。

3.在線測(cè)試功能

在線測(cè)試可以讓教師及時(shí)了解到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況。

4.互動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)者同伴之間進(jìn)行互評(píng),學(xué)習(xí)者也可以查看其他同學(xué)的評(píng)論。

除了上述功能外，Moodle平臺(tái)還具有作業(yè)和練習(xí)、資源、學(xué)習(xí)記錄跟蹤分析、班級(jí)小組、詞匯表、日志、wiki和問(wèn)卷調(diào)查功能等。

二、Webquest

信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問(wèn)題解決模式。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，Webquest（網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)法）成為研究性學(xué)習(xí)中新的技術(shù)手段。

（一）Webquest與研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。Webquest是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

（二） Webquest的教學(xué)模式與途徑

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)基本模式有5種：瀏覽式學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)檢視學(xué)習(xí)模式、競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)模式、協(xié)同式學(xué)習(xí)模式、角色扮演式學(xué)習(xí)模式。

網(wǎng)上教學(xué)的途徑一般有種：人機(jī)協(xié)作、生生協(xié)作、師生協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。

三、課程設(shè)計(jì)的過(guò)程

（一）選擇自己所教學(xué)科的類型

我們以《電視教材編導(dǎo)與制作》為例。

首先IE瀏覽器中打開(kāi)Moodle，然后輸入自己的用戶名（例如，“admin”），以及相應(yīng)的密碼。在完成登錄后，單擊選擇網(wǎng)站首頁(yè)中的“主課程”學(xué)科類型（新課程默認(rèn)類別為“五花八門(mén)”，可以根據(jù)自己的需要添加新課程類別，例如，“主課程”。），在彈出的頁(yè)面中單擊“添加一個(gè)新課程”按鈕。

（二）設(shè)置自己的課程信息

在單擊了“添加一個(gè)新課程”按鈕之后，在自動(dòng)彈出的“添加新課程”頁(yè)面中，設(shè)置相應(yīng)的課程信息。下面，我們一起來(lái)分析一下這些課程信息應(yīng)該如何填寫(xiě)。因?yàn)榭紤]到初一年級(jí)有幾個(gè)班，所以在此設(shè)置“可視小組”。

在完成課程信息的設(shè)置之后，單擊“保存更改”按鈕，即可以看到自己已經(jīng)設(shè)置好的課程模塊了。

（三）發(fā)布課程資源，添加課程活動(dòng)

每一個(gè)主題中有“添加資源”“添加活動(dòng)”選項(xiàng)，從選項(xiàng)中可見(jiàn)，發(fā)布的資源可以是任何電子文檔、Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等，可以上傳文件并在服務(wù)器進(jìn)行管理。

以“主課程”中，“電視教材編導(dǎo)與制作”的第一個(gè)主題為例，我們可以看見(jiàn)，本次主題內(nèi)容添加了“word文檔”（“添加資源”拉下菜單中選“鏈接到文件或站點(diǎn)”）。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容需要，增加或減少資源和活動(dòng)。

四、開(kāi)設(shè)網(wǎng)上電視教材編導(dǎo)與制作課程的意義

（一）對(duì)教師的意義

開(kāi)設(shè)網(wǎng)上電視教材編導(dǎo)與制作課程給教師提供了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的途徑。教師利用Moodle進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程，就是深入體驗(yàn)新課程改革“以人為本”教育理念的過(guò)程。

（二）對(duì)學(xué)生的意義

Moodle提供了廣闊的協(xié)作學(xué)習(xí)空間和多種協(xié)作學(xué)習(xí)工具。例如，在“討論區(qū)”中，學(xué)生可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓全班同學(xué)一起討論，也可以圍繞一個(gè)教學(xué)主題展開(kāi)討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)；在“作業(yè)”中，學(xué)生可以上傳自己的學(xué)習(xí)成果或作品，也可接受全班同學(xué)的點(diǎn)評(píng)、討論；在“wiki”中可以記錄下自己學(xué)習(xí)的心得或者提出自己的建議，還可以推薦自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀資源等。

五、總結(jié)與展望

（一）總結(jié)

一門(mén)好的課程并不是以使用最多的模塊作為評(píng)價(jià)的，不以技術(shù)為目的，而以其為手段，使用有效的工具和教學(xué)整合起來(lái)，達(dá)到最好的教學(xué)效果，才是最終的目標(biāo)。Moodle使得教師可以以課堂講授為中心，把一門(mén)課程包羅萬(wàn)象的知識(shí)發(fā)散出去，有層次的展開(kāi)，從而使得不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣獲取知識(shí)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和全面性。對(duì)于在教師來(lái)說(shuō)，Moodle是一個(gè)非常適合他們學(xué)習(xí)專業(yè)技能、提高教師技能水平、促進(jìn)專業(yè)快速發(fā)展的支持平臺(tái)。

（二）展望

作為一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)源軟件，Moodle當(dāng)然還有許多不足有待改進(jìn)。如何更好地將其應(yīng)用到我們的教育教學(xué)實(shí)踐中，更有待進(jìn)行深入實(shí)踐研究。就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，Moodle的發(fā)展前景還是不可估量的。我們相信Moodle將對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)，以及教師專業(yè)發(fā)展、校本培訓(xùn)帶來(lái)更多的方便和更快地發(fā)展。