不要忽視孩子的創(chuàng)造力
——?jiǎng)?chuàng)新教育之我見(jiàn)

江西省撫州市高新區(qū)金巢實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳雙雙

我們創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生曾指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！倍鳛檫€未開(kāi)化、還未接觸社會(huì)、還未思維定勢(shì)的孩子來(lái)說(shuō)他們身上所蘊(yùn)含的創(chuàng)造力是我們所無(wú)法想象的。作為一名小學(xué)老師引導(dǎo)、激發(fā)并運(yùn)用孩子的創(chuàng)造力是我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)的責(zé)任。

孩子的思維由于沒(méi)有多少條條框框的約束，不受時(shí)間、空間的限制，所以，它往往比成人的思維更豐富更大膽，這種思維發(fā)展下去，就會(huì)成為一種創(chuàng)造的力量。因而，教師應(yīng)該對(duì)孩子具有創(chuàng)造力的思維加以保護(hù)、鼓勵(lì)和推動(dòng)，使孩子擺脫千篇一律的平庸，成為一個(gè)富有創(chuàng)造精神的人。我們所做的教育不應(yīng)該是制造一批批從流水線上生產(chǎn)出來(lái)的教育機(jī)器人，而是一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)有創(chuàng)新思維的各不相同的個(gè)體。

作為一名小學(xué)教師，擔(dān)負(fù)起孩子接受正規(guī)教育的第一步啟蒙者，我們應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)造力的萌芽，保護(hù)孩子最原始的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展。孩子自降臨到世上的那一刻起，就對(duì)周?chē)氖澜绺械胶闷?，在他們?nèi)心深處有著對(duì)周?chē)澜缛プ非蠛吞剿鞯脑竿偝錾膵雰?，?huì)用眼睛去觀察周?chē)氖挛?，用小手去觸摸身邊的東西，用小嘴去吮吸、品嘗食物的味道，用耳朵去傾聽(tīng)來(lái)自不同方向的聲音，雖然只是單純的感覺(jué)，卻也是探索世界的第一步。這種直觀的通過(guò)眼耳口鼻手的接觸，也使得孩子在探索的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，把抽象的不能理解的東西轉(zhuǎn)化成了可觸可碰直觀的事物，幫助孩子理解。正由于這些創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，才體現(xiàn)出孩子的創(chuàng)造性。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說(shuō)：“兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃?，注意誘導(dǎo)，并放手讓兒童實(shí)踐探索，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類(lèi)拔萃的符合時(shí)代要求的人才?！狈駝t，這種可貴的創(chuàng)新精神萌芽，就會(huì)被扼殺在搖籃中，孩子只能在模仿順從中長(zhǎng)大，失去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨(dú)立見(jiàn)解的庸才，被時(shí)代所拋棄。而我們現(xiàn)今身處的大時(shí)代，資訊技術(shù)飛速發(fā)展，創(chuàng)新的重要作用被提高到了前所未有的地位，成為一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而傳統(tǒng)教育已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代需要，只有大力推進(jìn)創(chuàng)造力教育，才能培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)新能力的人才。

而如何保持孩子這種與生俱來(lái)的創(chuàng)造力，激發(fā)并引導(dǎo)他們運(yùn)用這種創(chuàng)造力并在課堂中做到求同存異，又能使課堂有條不紊的進(jìn)行下去才是我們后輩老師所要用大量時(shí)間汲取前輩經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)去摸索探究的。也是我們現(xiàn)今教育改革的重點(diǎn)方向也就是我們所說(shuō)的創(chuàng)新教育。而創(chuàng)新教育并不是什么天外飛仙，它不過(guò)是素質(zhì)教育的延伸，就是我們所說(shuō)的人本教育，以人為本的立點(diǎn)追求發(fā)展的最大化。它體現(xiàn)了教育發(fā)展對(duì)人本教育、素質(zhì)教育的整合。

我作為一名剛從業(yè)數(shù)年的小學(xué)教師，我就自己工作經(jīng)歷中的一些心得做如下總結(jié)。

一、領(lǐng)悟教材、突出重點(diǎn)

每次上課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，學(xué)生的年齡特征與心理因素，按新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律制定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，并且制定每堂課所需要達(dá)到的能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生用課本知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

二、精選教法、重在輔導(dǎo)

新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)基礎(chǔ)之上?！睂?duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)熱情很高但學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有序性和自主性，為此我采用情景創(chuàng)設(shè)法、游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們?cè)谌の栋蝗坏那榫持凶灾鲗W(xué)習(xí)獲得新知。我所接觸的學(xué)生對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)不久還未接受過(guò)任何正規(guī)正式系統(tǒng)全面的教育的孩子，而他們的活力、想象力無(wú)疑是豐富的，但是他們對(duì)于抽象事物的理解是困難的，所以我始終貫徹一點(diǎn)有具象到抽象，通過(guò)具體的生活中隨處可見(jiàn)，隨時(shí)發(fā)生的事物事件來(lái)舉例、打比方，慢慢的由表及里的滲透從而理解抽象事物，培養(yǎng)抽象思維。

三、講究學(xué)法、貴在探究

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠模仿與記憶，而是一個(gè)有目的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。因此我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、自主探索，讓他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等各種感官共同參與，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。所以我在上課前充分收集材料，準(zhǔn)備各種教學(xué)道具。通過(guò)各種色彩鮮明的卡片，生動(dòng)活潑的故事，有趣刺激的搶答游戲，爭(zhēng)當(dāng)小老師的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，求知欲，使課堂進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)中。

四、組織學(xué)生用

在每堂課新知教授完成之后，我一定會(huì)組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并以此檢驗(yàn)還有哪些學(xué)生對(duì)于新知識(shí)掌握不牢固。

五、組織學(xué)生想

每堂課的末尾，我一定會(huì)組織學(xué)生發(fā)揮自己的想象力想想生活當(dāng)中哪些問(wèn)題能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決，并嘗試自己編織問(wèn)題，自己解決，遇到思路清晰，問(wèn)題預(yù)設(shè)好的可以寫(xiě)在黑板上供大家一起參考，并解決問(wèn)題。遇到思路不清晰，問(wèn)題預(yù)設(shè)模糊，語(yǔ)言組織能力較差的我會(huì)從旁協(xié)助引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己把問(wèn)題闡述清晰。

六、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

每堂課當(dāng)中，我們可以在每組評(píng)選出一到兩名回答問(wèn)題最積極，上課最認(rèn)真，最善于思考，會(huì)提供新思維以及進(jìn)步最大的同學(xué)，加以表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，從而起到鼓勵(lì)其他人，帶動(dòng)學(xué)生課堂積極性。

七、課后動(dòng)手能力

每堂課后結(jié)束，我會(huì)布置一些小組活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)，親子活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己個(gè)人努力、協(xié)同同學(xué)合作以及父母參與運(yùn)用每堂課所學(xué)去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加知識(shí)的記憶，發(fā)展學(xué)生的思維也讓學(xué)生了解合作的重要性，學(xué)會(huì)與人交流溝通。一句話就是寓教于樂(lè)。

當(dāng)然在現(xiàn)有的教育體系及格局難以短期根本改變的客觀情況下創(chuàng)新教育還不能完全脫離應(yīng)試教育。因此在日常教育中實(shí)施創(chuàng)新教育更應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教育平臺(tái)提供的資源和條件。應(yīng)試教育強(qiáng)大的普及教育功能，實(shí)際上可以為創(chuàng)新教育搭臺(tái)唱戲，站在巨人的肩膀上，我們所推行的創(chuàng)新教育才能走的更遠(yuǎn)更穩(wěn)更長(zhǎng)久更有質(zhì)量。教育之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索。我國(guó)的教育事業(yè)還需我輩朝著更美更好的明天砥礪前行。不斷充實(shí)自己，完善自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段，找到最適合最有效的教育模式。