談談教師的親和力

廣東化州市河西區(qū)第一初級中學 王力華

俗話說，“沒有愛就沒有教育”。正確的師生觀的核心在于熱愛學生，熱愛學生是教師教育能力、技巧、情感等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，而不僅僅是一種態(tài)度。有人認為“嚴師出高徒”，嚴格要求就是熱愛學生，就是忠誠教育事業(yè)的表現(xiàn)。其實熱愛學生也是一門學問，教師熱愛學生首先應該了解學生，特別要了解和摸清學生成長過程中遇到的各種困惑與難題，才能對癥下藥教好學生；其次，要學會與學生溝通，將熱愛之情傳送給學生，并感染學生，使學生真正體會到教師的愛，而不是一味地嚴格要求；再次，要具有教育科學理論素質(zhì)，對學生的成長指導才能及時、準確、到位，使學生信服教師，對教師敞開自己的心靈，并自覺主動地與教師拉近距離，從而收到良好的教育效果。

常言說，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，教師的親和力并不是刻意去追求的，而是表現(xiàn)在日常的教育活動中，通過教師的一言一行讓學生深切感受到教師在關(guān)注他，在信任他，在支持他。當學生因下雨回不了家而顯得無奈時，教師借給他一把傘，這樣平常的事，或許他也會銘記一生；當學生身體不舒服伏在桌子上，老師走上前一兩句關(guān)心的話語，會使其格外感動，倍感親切，特別是差生更是如此。教師不能用定勢的眼光看待學生，以為學生違紀都是故意的，要考慮到學生可能有什么特殊情況。比如遲到，可能是因為什么意外原因所致，要想到學生都不愿遲到受老師批評，在處理時，提醒學生今后注意就行了；對于曠課、上網(wǎng)的同學我們也要認真分析，理解他們，他們可能是因為基礎(chǔ)差聽不懂，想放棄自己，或是遇到什么煩惱想發(fā)泄一下，我們應想法去幫助他們擺脫這些困難。對于上課睡覺的學生，特別是一向守紀的學生，我們要考慮到他可能是昨晚學習太晚或是因什么原因未休息好，我們可暫時不必叫醒他，讓他睡上十分鐘后叫醒，課后去了解原因，并要求他把課堂所教內(nèi)容補上。哪怕這個學生是因晚上上網(wǎng)后睡覺，也給他機會，因為此時他很疲憊，叫醒他也起不到作用，等課后了解原因后再嚴肅處理。對學生的理解，會得到學生的信任與尊重。

在實施課程改革中，學校要盡力在校園內(nèi)營造師生和諧相處的氛圍，而不要人為地設(shè)置師生之間交往的障礙。學生在校園內(nèi)一般會形成年齡相近的亞文化群體，學生有沒有自己的亞文化，教師能不能成為亞文化活動之中的一分子，在某種程度上既檢驗了學生對教師的認同程度，也拉近了教師對學生的認同程度，是師生之間心理距離的標尺，也是校園師生和諧相處氛圍的具體體現(xiàn)。作為教師應主動支持學生的亞文化群體活動，并參與其中，成為其支持者，才能真正與學生打成一片。

那么，老師該從哪些方面來培養(yǎng)自己的親和力呢？

第一要微笑。微笑，作為教師在教育教學中的重要體態(tài)語，具有極強的暗示性和感召作用，在全面實施素質(zhì)教育，深化課程改革的今天，更需要教師把微笑送給每一個學生。學生都有追求成功、展示自己的愿望，學生取得的那怕是一丁點進步，都希望得到老師的肯定和贊賞。親和的主動權(quán)掌握在教師手中，那就是微笑，要用微笑鼓勵學生走進自己，親近自己。

第二善贊語。贊美是一門藝術(shù)，教師如何贊美自己的學生呢？其一、贊其所長。每位學生身上都有值得老師稱贊的閃光點，可贊揚學生字寫得好、歌唱得好，也可以贊揚學生樂于做一件好事，更可以贊揚學生作業(yè)質(zhì)量有了進步，學習成績有了提高。其二、贊其所想。老師應常與學生談心，及時了解他們的思想動態(tài)及所思所想，對學生閃現(xiàn)的思想火花，切合實際的建議意見，應及時給予肯定和支持，并表示由衷的贊賞之情。其三、贊其所好。人各有所好，學生健康的興趣愛好如能受到老師的信賴和稱贊，一定會備受鼓舞，更積極地培養(yǎng)發(fā)展這個興趣愛好。

第三應問好。要想獲得別人的尊重，首先就要尊重他人。身為人師，必須在大節(jié)和小節(jié)上都注意自己的一言一行，既然學生不主動向我們問好，我們就主動地用自己的行動來給學生做個示范。讓學生在不知不覺中獲取真知，學會做人。其次，師生見面，教師主動問好，對學生來說，一切緊張情緒和疑慮都會煙消云散，隨之而來的是學生對老師更為熱情、更為真誠地回敬。

第四為人謙和。在現(xiàn)實生活中，教師也需要得到學生的一些幫助，或者自己會做錯什么事。比如借用了學生的文具，學生打掃了辦公室，或者講錯了一道題，錯誤地批評了學生等等，教師都應該表示感謝或真誠的向?qū)W生道歉。也許一聲“謝謝”、一句“對不起，我錯了”會讓學生對你肅然起敬，會更加喜歡接近你，渴望得到你教誨，獲得知識的滋養(yǎng)。有一次晚自習，一位男同學身體不適，向我請假時，嘔吐在教室走廊上，他感到很不好意思并想去打掃，我叫他去休息，我找來工具幫他清掃干凈。事后這位同學非常感激，用他那勤奮的學習來報答老師對他的關(guān)愛。而桀驁不馴、高傲自大的人是難以形成親和力的。

那怎樣才能提高教師的親和力呢？

長期以來，對學生的評價過于注重學業(yè)成績，而忽視全面發(fā)展和學生個體差異；過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程，嚴重地制約了素質(zhì)教育的推進，挫傷了學生的自尊心和自信心，影響了學生的身心健康發(fā)展。怎樣提高教育教學評價的親和力，進而促進學生的成長和發(fā)展呢?我認為首先要改革現(xiàn)行的考試制度，力求評價內(nèi)容、評價方法的多樣化。讓學生從死記硬背、題海訓練中解放出來，不再成為考試的奴隸，成為高分低能的受害者。其次，要重視學生在評價過程中的主體地位。評價要改變由教師單一評價學生的狀況，在教學過程中要多給學生自評他評的機會，要提倡評價的開放性、合作性。再次，教師的教學評價要以鼓勵為主，要因人而異，要客觀公正。對基礎(chǔ)差的學生，評價應重在鼓勵其參與，幫助其提高；對于基礎(chǔ)好的學生，評價應重在激勵他們創(chuàng)新，讓其百尺竿頭，再上一步。評價時，決不能以學生的成績高低為標準，決不能以學生行為的優(yōu)劣為前提。

親和力是新課改理念下一個不可或缺的因素。它貫穿于教學過程的始終，是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的調(diào)節(jié)劑，是提高學生自學能力的興奮劑，是構(gòu)筑學生知識大廈的粘合劑，是激發(fā)學生潛能的催化劑。作為新時代的人民教師要用愛心、情感、智慧來醞釀、發(fā)展、壯大這種親和力，使之成為素質(zhì)教育的不竭動力。