中國數(shù)學課程標準的弱點與改革的方向

廣西梧州岑溪市第二小學 葉勇文

一、引言

20世紀的末葉，改革是中國社會進步的主旋律。在政治路線、經(jīng)濟體制的改革取得巨大成功的基礎上，作為上層建筑，一部分的教育改革也隨之啟動，教育必須與時俱進，21世紀開始的教育改革，大方向無疑是正確的。但是，任何改革都不會一帆風順，既然是“試驗”，就會有成功，也難免有挫折。經(jīng)驗固可貴，教訓也重要。今天我們進行總結反思，是為了更好地前進。

二、數(shù)學課程標準的特點

新的數(shù)學課程標準（實驗） (以下簡稱《新課標》) 的前言明確指出:數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學語言和有效工具。《新課標》的產(chǎn)生是數(shù)學課程改革的一次大的飛躍， 是數(shù)學教育改革深化的重要標志?！缎抡n標》從形式到內容與傳統(tǒng)的數(shù)學教學大綱相比較，可謂是內容豐富，涵義深刻，新意迭出，自始至終反映出改革創(chuàng)新意識教學專家的良苦用心。《新課標》蘊含的新理念、新設計和新方法打破了傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀， 為數(shù)學教師提供了一次教學改革的機遇和再學習提高的機遇。

三、數(shù)學課程標準改革的弱點

《數(shù)學課程標準實驗稿》對教學觀念、教學目標、教學內容、教學過程、教學策略、教學評價、教學手段等都提出了明確的要求，廣大教師勇于探索、大膽實踐、自覺踐行“標準”，這是一種好現(xiàn)象。但是在實施的過程中，由于沒有準確把握數(shù)學課程標準的內涵或實質，出現(xiàn)了一些形式主義的做法，盲目地跟風追求.其表現(xiàn)如下。

（一）濫用探究

教師在課堂上走向了另一個極端，無論什么問題都讓學生探索，結果往往是事與愿違，費力不討好。引導學生探索，首先要找準探索的問題，探索的問題應有挑戰(zhàn)性，答案是未知，教材上也沒有現(xiàn)成解釋；探索的問題要有適應性，與學生的認知發(fā)展水平一致，與他們的知識、經(jīng)驗有聯(lián)系，學生憑借自己的擁有，經(jīng)過個體的努力和群體的合作，能夠取得成功。

（二）盲目合作

在教學中合作很重要。走進中小學課堂，合作學習似乎成為一種時尚。但調查發(fā)現(xiàn)，合作學習流于形式的較多。不少教師為了合作而合作，在課堂上我們經(jīng)?？吹浇處熖岢隽艘粋€問題，立即宣布小組討論，前排學生唰地回頭，滿教室都是 “嗡嗡”的聲音， 有的小組你一言我一語，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。有的小組組長一人唱獨角戲，其余學生在當聽眾，不作任何補充；有的小組的學生把此時作為玩耍的最好時機，幾分鐘后教師一喊“?！?，學生立即安靜下來，被叫到發(fā)言的學生一張口就是“我怎么怎么看，我覺得應該如何如何，我的意思是”，沒被叫到發(fā)言的學生唉聲嘆氣，根本不去聽其他學生的發(fā)言。這樣的合作學習失去了原本的面目，也不會產(chǎn)生合作的效應。因此，教師要選擇恰當?shù)暮献鲀热?，合作時機與合作形式，講究合作策略。在教學過程中應根據(jù)教學的實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的，有價值的，而且是個人難以完成的內容，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見。另外，教師還必須選擇恰當?shù)臅r機。

（三）放棄指導

在實際的教學中，放棄指導的情形時有所見。學習數(shù)學，指導是必不可少的，要導在關鍵處，導在點子上。一般來說，指導要用來激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)并提出問題的情境，幫助學生活躍思維，明確思考的方向，幫助學生掌握學習方法，創(chuàng)造性運用所學等。指導用得當，不僅不會削弱學生的主體性，相反，有利于調動學生的主動性、積極性。

（四）姑息錯誤

教師生怕傷害了學生的自尊心和求知欲，不敢否定學生的說法?！缎抡n標》

倡導學生大膽猜測，敢于提出不同的意見，關注學生的學習態(tài)度與情感，但數(shù)學畢竟是一門科學，數(shù)學知識應該有一個準確的界說，而不能含糊不清，似是而非。創(chuàng)新教育倡導學生要有批判精神，學生可以“肆無忌憚”地對老師的觀點、書本的知識提出質疑，甚至否定；同樣，老師也可以對學生見解“毫不客氣”地進行反駁，一切都是那么自然。姑息錯誤，不僅不能讓學生獲得正確的知識，而且有可能把他們引向不尊重科學的歧途。

四、改革的方向

在進行數(shù)學新課程改革過程中，教師還要有充分的思想準備，因為新課程改革沒有現(xiàn)成的模式，一切新的東西也都存在一些不完善和不盡人意的地方，需要我們廣大教師在教學實踐中去摸索，去探究，不斷地在平時的教學中總結經(jīng)驗，接受教訓。通過各種方法，創(chuàng)造各種條件向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學知識、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，做到教改中教師和學生得到同等發(fā)展，共同成長。

（一）首先，課程內容努力反映時代前進的步伐

“概率統(tǒng)計”作為一個特定的領域列入課程，數(shù)學中的隨機現(xiàn)象成為中小學生的必修內容。刪繁就簡取得成效，提倡數(shù)學文化，注意數(shù)學的美學價值，重視數(shù)學學習的趣味性，努力發(fā)揮數(shù)學對人的陶冶作用。

總之，這次數(shù)學課程改革，在內容（除幾何部分外）上的變化，基本上是合理的。

（二）適當調整，尋求平衡

一個標志性的事件是，200多位數(shù)學家和科學家在報紙上刊登廣告，反對由“美國數(shù)學教師協(xié)會”制定的《數(shù)學課程標準》，以及依此編制的10種數(shù)學教科書。美國的數(shù)學教育理念，正在克服片面性，在兩種相互對立的教育理念中尋求某種平衡。這再一次表明，真理在兩個極端之間。

（三）抓好“雙基教育”

中國數(shù)學教育以打好“雙基”（數(shù)學基本知識和基本技能）見長，美國數(shù)學教育則以自主探究、個性發(fā)展著稱，二者各有短長。如果互相取長補短，和諧發(fā)展，結果將是美滿的。但是，如果丟掉自己的長處，忽視自身的文化環(huán)境，盲目搬用外國經(jīng)驗，那就可能是一場災難。

不過，我國數(shù)學教育的國情，依然是弱于“自主創(chuàng)新”和“個性發(fā)展”的，不能因為“平衡”，就回到老路，開倒車，平和，是為了更好地前進。

五、結論

任何改革，總是波浪式地前進，有波濤洶涌的高潮，也會有冷靜反思的低潮。必要的調整，是為了更好的前進。進兩步，退一步，還是進了一步。冒進不足取，倒退更沒出路。只要加強研究，形成共識，團結奮斗，那么數(shù)學教育改革以至整個課程改革的前途，必然是光明的。