為語文學(xué)習(xí)插上翅膀
——非智力因素與語文學(xué)習(xí)之我見

重慶市銅梁區(qū)永嘉初級(jí)中學(xué)校 蔣月曦

語文教育所包含的的內(nèi)容紛繁復(fù)雜、細(xì)小瑣碎，很多的教師在教學(xué)過程中走了不少?gòu)澛?，做了很多無用功，其最根本的一個(gè)原因還是在于教師沒有遵循學(xué)生“語文學(xué)習(xí)心理路徑”，即非智力因素。那么什么叫非智力因素？非智力因素對(duì)語文學(xué)習(xí)的效果為什么起著決定性作用呢？我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？

一、什么叫非智力因素

大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、習(xí)慣、意志和性格等。它不直接參與對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)的具體操作，但對(duì)智力因素起著動(dòng)力協(xié)調(diào)作用。

二、非智力因素對(duì)語文學(xué)習(xí)的效果為什么起決定性作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中要取得成功，要提高學(xué)習(xí)的效率，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力等智力因素的積極投入，也需要興趣、情感等非智力因素的積極參與。

沈德立教授在研究中發(fā)現(xiàn)：“人的學(xué)習(xí)和成才過程，是一個(gè)智力與非智力相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程?！毖鄧?guó)材教授也在研究中得出結(jié)論：“在人們追求成功的道路上，非智力因素占有極其重要的地位”。所以說，非智力因素與語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

非智力因素的重要性決定了它必須被教育工作者所重視，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？下面就從五個(gè)方面淺談一下非智力因素與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系。

（一）動(dòng)機(jī)與語文學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明，人的一切行為都是在動(dòng)機(jī)的促使下產(chǎn)生的。教學(xué)心理學(xué)將直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)的一系列心理動(dòng)因稱之為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，目標(biāo)就越明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越大。

從語文學(xué)科的基礎(chǔ)性而言，語文是最重要的交際工具，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，更是為終身學(xué)習(xí)所作準(zhǔn)備。每次接手新生班級(jí)時(shí)，我都會(huì)告訴學(xué)生，語文不是單純的教授語言和文字，更重要的是語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)還給學(xué)生樹立一些光輝的學(xué)習(xí)榜樣，幫助學(xué)生確定一個(gè)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這個(gè)推動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)克服重重困難，努力學(xué)習(xí)，就有機(jī)會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）興趣與語文學(xué)習(xí)

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”；孔子有云 “知之者不如好之者”；教育家陶行知先生也認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。濃厚的興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的一個(gè)重要的心理因素。

如何培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣呢？首先是老師自身，如果語文老師說話風(fēng)趣幽默或者上課時(shí)能用一些新穎的事例，就會(huì)使學(xué)生特別關(guān)注語文這一學(xué)科，也就樂意上語文課。其次就是課堂四十分鐘的高效性，課堂上多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，多設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信和動(dòng)手能力。 持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。

（三）情感與語文學(xué)習(xí)

孔子將學(xué)習(xí)分為三個(gè)不同的層次：知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)?！皹穼W(xué)”是最高層次的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入到“樂學(xué)”這一層次，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有熱烈情感，就能在學(xué)習(xí)上做到自強(qiáng)不息。

當(dāng)我接手一批新生的時(shí)候，我會(huì)要求他們堅(jiān)持寫日記，除了讓學(xué)生積累寫作的素材，更重要的是通過日記這一橋梁，與學(xué)生逐步建立深厚的情誼。我在寫日記前會(huì)和他們說明，日記里面沒有限制、沒有秘密，可以暢所欲言。對(duì)于日記，我堅(jiān)持每天批改，每則日記后面必有評(píng)語，以此讓學(xué)生感受到老師對(duì)于這一溝通橋梁的重視。學(xué)生慢慢地就能從日記中感受到老師的用心和堅(jiān)持，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任、喜愛、佩服等情感，自然會(huì)喜歡老師、喜歡語文，從而努力學(xué)習(xí)語文，最終取得優(yōu)秀的語文成績(jī)。

（四）習(xí)慣與語文學(xué)習(xí)

英國(guó)著名教育專家洛克曾指出：“習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地就能發(fā)生作用了”。 習(xí)慣往往是后天習(xí)得，是有意識(shí)的重復(fù)，習(xí)慣的養(yǎng)成更注重堅(jiān)持。

在語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生每天做摘抄，是“積累佳詞佳句佳段”的良好習(xí)慣，而這一習(xí)慣就是“積累作文素材”的準(zhǔn)備階段。堅(jiān)持做摘抄，是養(yǎng)成了“積累佳詞佳句佳段”的良好習(xí)慣；有了摘抄所積累的詞語、句子和段落，也就有了寫作的素材，再加上自身對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，作文也就不再是難事。再以此類推，養(yǎng)成了語文學(xué)科“積累”的良好習(xí)慣，就能遷移養(yǎng)成外語學(xué)科、政治學(xué)科、歷史學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科等“積累”的良好習(xí)慣。有了這些“自然而然”的習(xí)慣，學(xué)習(xí)也就變成了“自然而然”，自然就會(huì)取得優(yōu)秀的成績(jī)。

（五）意志與語文學(xué)習(xí)

馬克思曾經(jīng)有這樣一句名言：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！彼^的“不畏勞苦”，就是指堅(jiān)強(qiáng)的意志力，也是事業(yè)成功的首要因素。

我在講解《走一步，再走一步》這篇文章時(shí)，特意設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在筆記本上寫出自己目前遇到的最大的困難，然后讓他們學(xué)著像文中的父親一樣，將困難逐步分解，變成一個(gè)又一個(gè)的小困難，同時(shí)在每個(gè)困難的邊上寫清楚如何克服這些小困難，并且標(biāo)注出解決困難大體需要的時(shí)間，在無形中讓學(xué)生樹立起解決困難的決心。當(dāng)孩子們一步一步解決了那些小困難后，會(huì)越發(fā)有信心，同時(shí)也在磨練中使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)。再以此引申，有了堅(jiān)強(qiáng)的意志力后，學(xué)生再遇到困難時(shí)，就會(huì)努力戰(zhàn)勝，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最終取得優(yōu)秀的成績(jī)。

作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中盡最大努力協(xié)調(diào)和平衡學(xué)生的智力因素和非智力因素，注意調(diào)動(dòng)、開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。