淺談如何有效創(chuàng)設初中英語語法教學情景

廣西欽州市欽北區(qū)大寺第二中學 黃 殊

一、在語境中提高初中英語語法教學的有效性

初中英語課本中很多章節(jié)都是人物之間的對話，教師可以在英語課堂上針對教學內(nèi)容安排教學活動。根據(jù)這些對話安排學生來進行分角色的表演，通過一些具體的表演，學生不但增強了對課程知識的學習興趣，而且對課本知識掌握得更加牢固，理解得更加深入。新課程標準要求，通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式學習語言，形成語感；讓學生在老師的引導下，通過觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，發(fā)展交流與合作的能力。例如，在講授外研版八年級上冊第二模塊形容詞比較級（1）時，請一高一矮兩個同學上講臺，先對他們的身高作比較，然后啟發(fā)學生說：“B is tall. And A is taller than B.”或“B is shorter than A”.這樣同學們立刻就明白了比較級是用于兩者之間進行比較。再利用班上其他情景來演練比較級的用法，如一壯一瘦的同學(strong，stro-nger)，一大一小的書包（big，bigger），一新一舊的筆盒（new，newer），一薄一厚的書(thin，thinner) 等，一節(jié)課下來，學生都能很好地掌握了形容詞比較級的用法。

二、利用多媒體教學手段，創(chuàng)設直觀情景

隨著科學技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)逐漸被引入到了現(xiàn)代教學的課堂當中，這種新型的教學技術(shù)對于學生課堂氛圍的營造和情境的創(chuàng)設具有非常重要的意義。在新課程的教學中，借助多媒體技術(shù)，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻等元素有機地結(jié)合起來，能實現(xiàn)英語教學中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”，極大地提高課堂的教學效率。英語教師在課程的準備工作中可以事先從網(wǎng)絡資源中尋找適合課堂教學的一些資源，將這些資源進行有效地整合，制作成精美的課件，在課堂上進行呈現(xiàn)，這樣的形式使得教學的氛圍更加生動化，學生在多媒體技術(shù)支持下的學習環(huán)境中更容易身臨其境，感受到濃郁的英語語言的氣息。利用多媒體提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀；也可以利用多媒體講解歸納英語語法的用法，使學生形成清晰的語法概論。還可以利用多媒體提供針對性的練習，多媒體課件在教學上的使用，可以使語法教學變得興趣盎然。

例如，七年級的Lesson 1教師可以利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，畫面上清楚地顯示了各種職業(yè)和環(huán)境。首先讓學生了解各種職業(yè)和工作環(huán)境，然后讓學生回答兩個問題：第一，What does he /she do? 第二， Where does he / she work? 其次操練句型What’s your name? What do you do? Where do you work? 讓學生選擇一個自己喜歡的職業(yè)并讓他們在情景中自由對話，從而可以記住一些職業(yè)名稱和工作地方的詞匯 。

三、通過做游戲?qū)W習語法

初中生由于年齡的特點，都喜歡做游戲。在英語教學中巧妙地運用游戲，在游戲中運用所學的語法知識，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，樹立學習自信心并促進學生的全面發(fā)展。例如，在學習現(xiàn)在進行時的時態(tài)時，讓幾位學生到講臺前，給第一個同學一張小紙條，紙條上寫著“eat chicken”，他做動作，其余同學模仿，全班同學猜動作的意思。然后運用句型“Are you doing…?”“What are you doing?”“ Is he/she doing…?”“ What is he/she doing?” 同學們踴躍發(fā)言。想要結(jié)束游戲時，可用句型: “What are we doing?”“ We are playing a game.” etc. 而英語學習的最終目的是培養(yǎng)學生綜合運用語言，提高交際能力，學生在游戲中探索到現(xiàn)在進行時的語法規(guī)律，在語境中運用語法規(guī)則，有助于形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎(chǔ)。

四、用對話創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的口語能力

在教學《(新目標)七年級上冊》Unit2Is this your pencil?時，教師可以先讓學生每人準備一些日常物品，如pen， pencil， notebook等，這些五花八門的東西能一下子吸引學生的目光，引起學生的學習興趣，教師出示不同的日常用品，反復地讀“pen”“pencil”等詞，掌握了讀音、拼法后，教師再把全班分成若干個三至五人小組，并要求各組把他們準備的東西混放在一起，然后進行小組活動。教師游走在各組之間傾聽學生發(fā)言并對學生的行為和言語進行監(jiān)控和指導。

S1: Excuse me， is this your pen?

S2: No， it isn't. It's his /her pen.

S1: Excuse me， is this your pen?S3: Yes， it is. It's my pen.S1: Here you are. Please put away your things.

S3: Thank you.

類似的操練可以反復幾次，最后教師請其中兩三組在全班同學面前示范。通過這樣的練習，學生就能熟練掌握物主代詞的用法了。