談普通高中如何應(yīng)對(duì)教育的“供給側(cè)”

福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)惠安五中 陳輝煌

黨的十八屆五中全會(huì)提出：普及高中階段教育。這是我國(guó)普及教育的“升級(jí)版”，對(duì)于普高教育管理與改革發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。如何提供全面、有效、高質(zhì)量的普高教育供給，滿足人民群眾更高水平普及教育需求，是時(shí)代賦予的新課題。朱永新說(shuō):化解教育供需矛盾，應(yīng)通過(guò)改革的方式，推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從提高供給質(zhì)量出發(fā)，改變單一的結(jié)構(gòu)供給，形成豐富、多元、可選擇的供給側(cè)結(jié)構(gòu)，從而提供多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，滿足不同層次的教育需求。從這個(gè)視角看，教育供給側(cè)改革或?qū)⒊蔀榻逃母锖蛣?chuàng)新的有力突破口。教育資源的配置，教育環(huán)境的打造，以及能提供什么樣的教育方式，也同樣是供給側(cè)的問(wèn)題。要解決學(xué)生的問(wèn)題，必須先解決教師的思想意識(shí)問(wèn)題，本文就適應(yīng)時(shí)代要求，淺談學(xué)校、教師應(yīng)如何面對(duì)教育的“供給側(cè)”。

一、注重高品質(zhì)，持續(xù)不斷壯大普通高中優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群

教育品質(zhì)是教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教育改革發(fā)展的過(guò)程應(yīng)該就是謀求教育品質(zhì)不斷提升的過(guò)程。世界銀行2020教育戰(zhàn)略報(bào)告“全民教育”中的一個(gè)重要觀點(diǎn)是，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、發(fā)展和減貧取決于人們獲得的知識(shí)和技能，而不是他們坐在教室里有多少年?！捌站拧迸c“普十二”不僅僅是數(shù)量上的增加，更有質(zhì)的提升的本質(zhì)要求。為此，普高改革發(fā)展必然要追求層次、質(zhì)量、實(shí)力與后勁的持續(xù)提升。一要加快推進(jìn)達(dá)標(biāo)晉級(jí)，特別是要通過(guò)推動(dòng)未達(dá)標(biāo)高中創(chuàng)建達(dá)標(biāo)學(xué)校，全面抬高底部。二要著力推進(jìn)課程校本化、課標(biāo)教材化、課堂生本化，整體提升質(zhì)量。以開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程、地方課程為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)校、社區(qū)的資源條件，組織開(kāi)發(fā)富有特色的校本課程，形成與本校育人目標(biāo)相一致的課程體系。三要培育有大愛(ài)之心的良師團(tuán)隊(duì)，集聚發(fā)展合力。壯大普通高中優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群，根本之策是培育有大愛(ài)之心的良師團(tuán)隊(duì)，并發(fā)揮他們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)校發(fā)展中的表率引領(lǐng)作用，用“大愛(ài)”來(lái)塑造學(xué)習(xí)樂(lè)園，用“大師”來(lái)造就良才，用“大愛(ài)”和“大師”創(chuàng)出更多的學(xué)生心目中的好學(xué)校。

二、注重優(yōu)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)普通高中學(xué)校多樣化特色發(fā)展

普高教育供給要更好地普惠百姓，要做到“四個(gè)統(tǒng)籌”：一要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展，推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校一體化。二要統(tǒng)籌不同等級(jí)學(xué)校發(fā)展，推進(jìn)多樣化特色學(xué)校建設(shè)。同時(shí)，要組織發(fā)動(dòng)各普高學(xué)校立足本校優(yōu)勢(shì)和生源實(shí)際，積極開(kāi)展“一校一特色、一校一品牌”創(chuàng)建活動(dòng)，為學(xué)生提供適合的教育和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。三要統(tǒng)籌普高學(xué)校內(nèi)部初高中發(fā)展，推進(jìn)有效銜接。四要統(tǒng)籌公民辦學(xué)校發(fā)展，推進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共贏發(fā)展。鼓勵(lì)多元主體多種形式辦學(xué)，滿足群眾對(duì)普高教育的多樣化需求；鼓勵(lì)促進(jìn)公、民辦學(xué)校以更開(kāi)放的心態(tài)開(kāi)展交流，互通有無(wú)、互助互利，形成合作、分享、共贏的發(fā)展局面。

三、注重適應(yīng)時(shí)代，關(guān)注教育新的出發(fā)點(diǎn)

1.引導(dǎo)教師適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代既給教師帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)方方面面的挑戰(zhàn)。有對(duì)教育教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)，有對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)思維的挑戰(zhàn)，也有對(duì)教師個(gè)人信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方面等等的挑戰(zhàn)。那么，教師該如何去應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)呢？引導(dǎo)教師要努力做到：熱情、教師要做“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的擁抱者。素養(yǎng)，要做“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)，的學(xué)習(xí)者。習(xí)慣，要做“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的踐行者。思維，要做“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的共享者。創(chuàng)新，要做“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的引領(lǐng)者。

2.引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本 走向社會(huì)

“和過(guò)去相比，現(xiàn)在高考分?jǐn)?shù)背后蘊(yùn)涵的東西已經(jīng)發(fā)生了顯著變化?！?“現(xiàn)在高考愈發(fā)重視對(duì)考生綜合能力的考查，命題愈發(fā)重視對(duì)價(jià)值理念的考查。面對(duì)中高考考題“變臉”，教師當(dāng)務(wù)之急應(yīng)改變教學(xué)理念和方法，由講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，提升學(xué)生的思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.關(guān)注核心素養(yǎng)成教育新的出發(fā)點(diǎn)

每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)可“伸縮”、九年級(jí)增設(shè)歷史、生物課、開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)比例增大……再次彰顯了“優(yōu)質(zhì)、均衡、公平”的理念。在課程內(nèi)容上確定了幾個(gè)基本原則：一是緊扣基礎(chǔ)教育的特征，提倡教寬、學(xué)寬、考寬；二是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、中國(guó)夢(mèng)教育、專題教育等學(xué)科課程的有機(jī)滲透，傳遞正能量，幫助學(xué)生修養(yǎng)身心，健康成長(zhǎng)；三是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定具體內(nèi)容和目標(biāo)，守住底線；四是與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)生涯指導(dǎo)、金融理財(cái)素養(yǎng)等課程建設(shè)；五是著眼未來(lái)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，培育學(xué)生既具有全球視野，發(fā)展國(guó)際意識(shí)和人類精神，又始終堅(jiān)持民族立場(chǎng)，樹(shù)立中國(guó)氣象，做中華兒女。同時(shí)，教師要高度關(guān)注核心素養(yǎng)的培育，比如閱讀素養(yǎng)，并不是語(yǔ)文、外語(yǔ)教師的專利，每個(gè)學(xué)科教師都要培育基于本學(xué)科文本的閱讀素養(yǎng)。

四、轉(zhuǎn)變思想，讀懂學(xué)生，“走心”家長(zhǎng)

1.讀懂學(xué)生才能教好學(xué)生

“新的教改的核心是把學(xué)生放在重點(diǎn)。”教育改革的重點(diǎn)將在于“真正讀懂學(xué)生”。究竟要讀懂學(xué)生什么？在教育中，教師們總會(huì)面臨著各種各樣的問(wèn)題。老師想讀懂孩子，可是卻苦于找不到路徑和方法。北師大認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授、博士生導(dǎo)師，北師大心理健康與教育研究所所長(zhǎng)邊玉芳認(rèn)為，讀“懂”學(xué)生，需要家長(zhǎng)、教師了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，知道學(xué)生成長(zhǎng)各階段的特點(diǎn)，抓住學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心需求，這樣才能根據(jù)不同年齡段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)采用正確的、有效的教育策略。

2.要“走心”家長(zhǎng)

家長(zhǎng)把所有的教育責(zé)任都推到了學(xué)校，最終落到了班主任教師頭上，“走心”最為重要，即要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)家長(zhǎng)的內(nèi)心。將家庭和學(xué)校教育緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓每一位家長(zhǎng)了解教育、理解教育、支持教育，搭建和諧溝通交流的平臺(tái)，讓家校合力，凝聚各方力量參與教育的整個(gè)過(guò)程，走進(jìn)孩子心靈，共同搭建孩子成長(zhǎng)的精彩舞臺(tái)，把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)鮮活的生命，尊重他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心，才能從中收獲職業(yè)的成就感和幸福感。

總之，為每一個(gè)學(xué)生提供最恰當(dāng)?shù)姆?wù)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到最大最好的發(fā)展進(jìn)步作為根本目標(biāo)任務(wù)，以推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，補(bǔ)短板、抬底部、促均衡協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展為關(guān)鍵措施，以問(wèn)題導(dǎo)向，使高中階段的適齡孩子在發(fā)展中有更多獲得感、幸福度是我們教育工作者共同的追求。