課堂40分鐘的時間浪費在哪里
——對“教學任務完成不了”現(xiàn)象的思考

廣東省韶關市始興縣澄江學校 茹 清

在新課程實驗的教學及聽課的過程中，常常遇到下課鈴聲響了而課堂上的教學任務還沒完成的情況經(jīng)常出現(xiàn)。與低年級的教師們交談時，從這些老師們反映中也了解到預定的教學內(nèi)容經(jīng)常教不完。于是，老師們都有這么一個困惑“是不是實行新課程實驗的課堂就是這樣呢？”“課堂任務完成不了的現(xiàn)象是課改中的正?，F(xiàn)象嗎？”作為教師的我們知道，課堂情況是千變?nèi)f化的，有時為了處理偶發(fā)事件而不能完成預定教學任務，這是正?，F(xiàn)象，但如果這種情況經(jīng)常出現(xiàn)，就應該引起我們思考。

一、課堂引入活動偏離教學主題

在任教北師大版第二冊《下課啦》一課時，課件展示課本中的情景圖后，教師問：“誰能根據(jù)這幅圖編一個故事？想好了的同學舉手，與同學們分享你的故事?！贝藭r，有位同學大膽的舉手，教師表揚她講得好，想象力豐富。教師又接著繼續(xù)引導，提問“你們能根據(jù)這幅圖，找到一些運用數(shù)學來解決的問題嗎？”學生回答非常踴躍“有7個小孩子，一個老師，一共多少個人？”“小紅和小東都在跳繩，一共跳多少個？”“一層樓有四間課室，兩層樓有幾間課室？”……這時，教師有點急了“你們看，在老師旁邊的這兩小朋友誰高?誰矮？”總算引到主題上了，但這時已用去了18分鐘了，因此，這堂課的教學任務完成不了。

數(shù)學課應有數(shù)學課的特色，不要糾纏于情景上的細節(jié)而忽視了學生對數(shù)學知識的掌握。不可否認，在這節(jié)課的教學過程中，學生的想象能力和口頭表達能力得到發(fā)展，但占用的時間差不多是一節(jié)課的一半，不但沒有讓學生對數(shù)學知識的掌握，而且局限于少數(shù)學生的個性發(fā)揮，還造成了一些面對全體學生的活動和練習不能得以有效落實，不能做到每個學生都得到發(fā)展。

二、學習模型的形式單一

北師大版第二冊教材《背土豆》一課中，有一個“填一填”的活動。在課堂中教師是這樣引導的：讓學生理解兔子在7個土豆中背走土豆，對此寫出算式。學生匯報時教師讓學生學說兔子背走幾個土豆，并整理寫出學生口答的算式，如：背走一個土豆，1＋6＝7,6＋1＝7,7－1＝6,7－6＝1等。整個過程，教師用“誰還有不同的說法和算式”作為引導語讓學生回答，一共提問了13個學生，還沒把學生的全部做法整理出來（因為有的學生沒能寫出4個算式，教師只好讓其他學生補充），但這時已經(jīng)下課了，原定的“說一說”“練一練”只好取消了。

本節(jié)課教不完的原因是因為教師收集學生的學習信息方式單一，在這算式模型的教學整個過程采用“一問一答”式的反饋方式。我們知道，這道題體現(xiàn)了新教材當中解決問題策略多樣化的特點，可以有7種背土豆和28個算式，如果讓學生一個一個來說，顯然很浪費時間。針對這一情況，教師可采取“并聯(lián)”方式，而不要用“串聯(lián)”方式。即當學生活動教師巡視時，可有意識地選取不同做法的同學到黑板上寫算式。然后，教師再組織學生討論“他們做得對不對，有沒有其他想法？”這樣，學生的學習信息可以同時呈現(xiàn)出來，而且信息面比較廣，故稱為“并聯(lián)”，而一問一答式的反饋方式稱為“串聯(lián)”。實踐證明，“并聯(lián)”方式在數(shù)學課堂上能達到省時高效、多方位收集學生信息的目的。如果能做到很好的話，那么在課堂上，遇到這種情況，學生能夠自動到黑板上寫出與別人不一樣的算式，而且在這同時還培養(yǎng)了學生的分析判斷能力，讓學生明白只有自己的做法跟黑板上的做法不一樣才到上面寫，這樣學生必須有一個選擇判斷的思維過程，又可避免做法重復現(xiàn)象。

三、教學情境反復單調(diào)

任教北師大版2011版本數(shù)學第四冊的《趣味運動會》一課時，按照“情境引入－探索新知－鞏固應用－總結(jié)拓展”的流程進行教學，在第二個“探索新知”的環(huán)節(jié)里組織學生四次觀看動畫片《動物運動會》。片斷如下：

師談話：“森林里住著許多可愛的小動物，今天是動物們舉行的運動會，有許多動物都參加了?！苯M織學生第一次觀看動畫片《動物運動會》，然后提出問題“各種動物來了參加什么項目呢？”由于學生是無意識地觀看，只能憑記憶說出幾種動物參加的項目，但各種動物具體來了幾只參加什么項目，學生記得不清楚，不能完整的回答這個問題。教師只能繼續(xù)組織學生觀看動畫片，這次學生雖然有目的性地觀看，但由于低年級的學生絕大部分沒有掌握科學的記錄方法，難以記錄清楚。于是，有學生提議再看一遍。教師根據(jù)學生的要求進行第三次播放，觀看完組織學生討論交流記錄、整理數(shù)據(jù)的方法，學生匯報可以用打鉤、畫星、數(shù)數(shù)等方法記錄。為了得出準確點的統(tǒng)計結(jié)果，教師又反復的組織學生觀看動畫片，學生小組合作進行記錄核對。

教師在課堂上組織學生觀看四次動畫片，前后時間用了25分鐘。在此同時，教師在進行數(shù)學活動設計時目標意識不夠強，創(chuàng)設的教學情境反復單調(diào)，占用了課堂的大部分時間從而導致這節(jié)課的教學任務不能按時完成。觀看動畫片的意圖是讓學生在生動有趣的情境中經(jīng)歷對數(shù)據(jù)的收集、記錄、整理的過程，為此達到對所學知識進行鞏固，掌握提高統(tǒng)計能力的目的。當學生在第一次播放后難以記錄數(shù)據(jù)時，就應組織學生思考、討論“如何合理有效地收集整理數(shù)據(jù)？”。然后第二次播放動畫片，讓學生用自己喜歡的方法邊觀察邊記錄，這樣就可節(jié)省下兩次播放動畫片的時間，多給學生一些思考、交流的時間。另外，這是“探索新知”環(huán)節(jié)，從課堂的動靜結(jié)合角度和關注學生全體方面來看，這時最好讓每個學生安靜地觀看動畫，自己動手記錄，使學生明確掌握新知識，才能保證每個學生都能得到有效練習。

總之，引起教學任務完成不了的原因還有很多方面，如有的教師講解過于繁瑣，占用時間過多；有的把課后練習題當例題教浪費了課堂40分鐘的時間；有的教師課堂調(diào)控能力不強，交流活動環(huán)節(jié)中學生搗亂課堂的秩序，教師難以控制，放得開收不起，等等。為了學生全面發(fā)展，作為教師在教學的過程就要有“用該用的時間再多也不要吝嗇，不該浪費的時間一秒也不要浪費”的課堂意識。因此，對于自己的教學，教師要加強反思，努力找出自己教學存在的問題，才能讓教學實驗少走彎路，取得優(yōu)越的進步。