激發(fā)習(xí)作興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

廣西欽州市浦北縣官垌鎮(zhèn)芳田小學(xué) 趙 旭

社會(huì)呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育作為一種改革的理念和指導(dǎo)思想，將貫穿在教育的各個(gè)領(lǐng)域和各門學(xué)科的教學(xué)之中。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)改革中值得深入研究的問題。下面就這個(gè)問題談些個(gè)人的思考與實(shí)踐。

一、順應(yīng)兒童心理，激發(fā)習(xí)作興趣

據(jù)心理學(xué)家研究，人對刺激物的反映是具有選擇的。當(dāng)許多外界信息通過聽覺和視覺同時(shí)涌入感覺中樞時(shí)，刪除了不為人侗關(guān)心的多余的信息，而只讓人們感必趣的信息進(jìn)入人的意識領(lǐng)域。小學(xué)生做事、讀書、作文，常常是“憑興趣出發(fā)”，這是兒童的一般心理特征，作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一心理特征。

（一）開展形式多樣的活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠通

小學(xué)生天真活潑，好玩好動(dòng)，酷愛各種活動(dòng)和游戲。根據(jù)學(xué)生這一條心理特點(diǎn)，巧妙地把習(xí)作訓(xùn)練寓于饒有興味的活動(dòng)之中，既可激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，又可提供豐富的寫作索材。如做航模、泥塑、剪紙、粘葉畫、玩撲克、下棋、野炊等都是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，他們做得投入，玩得開心，讓寫作與伴隨而來的“愉快情緒體驗(yàn)”交織在一起，必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。這時(shí)讓學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過及人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心情和感受有條理地卸下來，學(xué)生一定會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，寫作一定會(huì)成功。

（二）講究命題，拓寬習(xí)作思路

好的命題能誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。如《夸媽媽》比《我的媽媽》富于情感；《我給校園拍照》比《美麗的校園》活潑有趣；《今天爸媽不在家》比《今天我當(dāng)家》含蓄具體。還可以出一些半命題作文，如《我愛……》，學(xué)生從“我”的角度去寫，寫自己所聞、所見、所思、所感……愛的對象可以是人，也可以是物、景等。只要是自己喜愛并且熟悉的，都可以寫，選材的范圍很廣泛。還可提供材料，或提示大致學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生各自選取寫作內(nèi)容，有的甚至讓學(xué)生自由選材、命題。總之讓學(xué)生充滿歡悅樂于習(xí)作，有話可說，有事可寫。

二、挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境

愛因斯坦說過：“想象力比知識要重要。要提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須發(fā)展他們的想象力。”作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》將“紀(jì)實(shí)作文”和“想象作文”并提，把培養(yǎng)想象力提高到重要的地位，因此，作文教學(xué)從一起步就應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。閱讀課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的自愿。教師結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作，培養(yǎng)想象力。

（一）情節(jié)擴(kuò)展

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅?！笨蓡l(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，由邱少云的外表，推想邱少云當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，把這兩句話擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。

（二）文尾續(xù)寫

如《狐貍和烏鴉》提示：烏鴉上當(dāng)受騙了，它會(huì)想些什么呢？狐貍叨起肉，剛鉆到洞里，正在這時(shí)會(huì)發(fā)生什么？如果烏鴉第二次遇到了狐貍，它們又會(huì)怎樣做呢？請學(xué)生按提示所想，續(xù)寫故事。

（三）古詩改寫

根據(jù)古詩的情節(jié)，展開想象，如將《江畔獨(dú)步尋花》《回鄉(xiāng)偶書》等改寫成記敘文。

（四）圖文轉(zhuǎn)換

語文教材中不少課文配有插圖，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。

（五）多向改寫

根據(jù)課文的內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q，有的可以改變敘述順序，還有的可以改變體載進(jìn)行改寫訓(xùn)練。

三、手拉手習(xí)作，攜手并進(jìn)

按競選組長，聘選組員把個(gè)全班同學(xué)分成人數(shù)均等，適力相當(dāng)?shù)娜舾蓚€(gè)小組，第一名同學(xué)第一天寫好當(dāng)天日記，第二天批改后傳給第二名同學(xué)，這樣一次下輪，一學(xué)期進(jìn)行評比，總結(jié)成功與失敗，同學(xué)間相互表揚(yáng)優(yōu)秀的，激發(fā)同學(xué)認(rèn)真習(xí)作練筆，每一個(gè)小組成為一個(gè)小集體，組內(nèi)有比較，組間有競爭。

一個(gè)“優(yōu)”字代表每一個(gè)學(xué)生的能力，更代表一個(gè)組的實(shí)力。所以，為了集體的利益，學(xué)生們都認(rèn)真去寫，寫完后組內(nèi)輪看，不滿要重寫。這樣學(xué)生之間互相幫助，周而復(fù)始地練習(xí)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，加強(qiáng)集體合作精神，培養(yǎng)集體榮譽(yù)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

四、多方鼓勵(lì)，樹立成功信心

學(xué)生每寫好一篇文章交給老師，總是希望得到老師的肯定、贊許，并不希望每次都只得“差”或“中”，教師要根據(jù)這一心理，采用多種形式肯定、鼓勵(lì)，佳詞麗句可規(guī)定一些符號，用紅筆圈點(diǎn)以示贊許，對有缺點(diǎn)的文章，要應(yīng)善于捕捉，發(fā)現(xiàn)其文章的“閃光點(diǎn)”，一字一詞，一句一段電要充分肯定，實(shí)行“高分制”或變換方式給予評分。如一個(gè)同學(xué)選材新，但語句不通，字跡不工整，只可以得“良”等，但是一個(gè)“優(yōu)”對他是多么鼓勵(lì)，扣的IO分又告訴他要在字詞句上下功夫，并暗自努力，下決心趕上。

五、讓學(xué)生事受成功的歡樂，再接再厲

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因此，教師要為學(xué)生表現(xiàn)自己的成就創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受成功的歡樂。

（一）課前三分鐘演講，練功獻(xiàn)寶

語文講課前三分鐘讓一個(gè)學(xué)生到講臺上給同學(xué)們演講，按學(xué)號順序依次往下輪，每周輪五名同學(xué)，講演稿的內(nèi)容可以是最感興趣的電視節(jié)目，名人名言，可以是心得體會(huì)，可以議論（結(jié)合學(xué)校生活寫一事一議的小評論），可以足記敘描寫等，這樣既提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，又是學(xué)生自我表現(xiàn)的難得機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣濃，積極性高。

（二）板報(bào)上有我

在教室的黑板報(bào)上開辟“自由談、小評論、新發(fā)現(xiàn)、心里話”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生就班級、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人妤事或一些傾向性問題進(jìn)行議論，不拘一格，對某一問題發(fā)表三言兩語的看法，這既為學(xué)生提供了一塊說理議論的創(chuàng)新園地，又展示了學(xué)生的能力。

（三）聽我講，大家學(xué)

作文評講課上，讓學(xué)生當(dāng)眾上臺、朗讀自己習(xí)作中的精彩片斷，好的篇章，大家欣賞，大家評說好在哪里，談自己的收獲、感想。這鼓勵(lì)了成功者，激發(fā)其 余同學(xué)努力也可以成功的興趣。 l

（四）積極投稿,爭做小名人

在各級作文競賽活動(dòng)中，我都積極組織學(xué)生投稿參賽。

實(shí)踐證明，只有激發(fā)學(xué)生的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，才能充分發(fā)揮學(xué)生，在習(xí)作過程中的主體作用，才能使學(xué)生在不斷取得成功的歡快氣氛中，激發(fā)和強(qiáng)化寫好習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，變寫作文為一種生活樂趣。