以教育信息化推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的策略研究

廣西柳州市鹿寨縣導(dǎo)江鄉(xiāng)中心校 喬倩蓉

以教育教學(xué)信息化推動(dòng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展是信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略在基礎(chǔ)教育階段的具體體現(xiàn)，是推進(jìn)質(zhì)量層面教育均衡發(fā)展的內(nèi)在要求。在信息化教學(xué)創(chuàng)新理論指引下，提升農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)教育，從而促進(jìn)義務(wù)均衡發(fā)展。

近年來，我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展問題已不再是一個(gè)理論問題，而是一個(gè)教育事實(shí)中的實(shí)際問題。而這一大問題的解決，教育技術(shù)的信息化值得我們研究和思考。

一、教育教學(xué)信息化的基本內(nèi)涵

信息化是一個(gè)社會(huì)過程，伴隨著信息化的進(jìn)程，整個(gè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。教育信息化強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在信息化平臺(tái)上的溝通與交流，強(qiáng)調(diào)一種“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”的教育教學(xué)實(shí)踐模式。

二、我國中小學(xué)教育信息化發(fā)展目標(biāo)

《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中指出，為落實(shí)國家信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，保證在“十一五”時(shí)期國家信息化水平邁上新的臺(tái)階，要制定和實(shí)施“國民信息技能教育培訓(xùn)計(jì)劃”，在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，建立完善的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高師資水平，改善教學(xué)效果。

三、我國農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及分析

據(jù)《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒 2004》的最新資料顯示，我國普通中小學(xué)信息化發(fā)展迅速，普通中學(xué)計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)達(dá)到 2453378 臺(tái)，小學(xué)達(dá)到 3182886臺(tái)，共計(jì) 5636264臺(tái)。建成校園網(wǎng)的普通初中學(xué)校數(shù)為 12872 個(gè)，小學(xué)數(shù)為 22241 個(gè)，共計(jì) 35113 個(gè)。同時(shí)普通初中信息技術(shù)教師達(dá)到 77409人，平均每個(gè)普通初中擁有信息技術(shù)教師1.228 個(gè)。

我們對(duì)其中幾個(gè)比較關(guān)鍵的數(shù)據(jù)分析可知： 近年來我國教育信息化發(fā)展速度很快，并且農(nóng)村的發(fā)展速度高于城市發(fā)展速度，城鄉(xiāng)差距呈現(xiàn)出縮小的趨勢，但不可否認(rèn)的是城鄉(xiāng)差距依然十分巨大。

四、我國中小學(xué)教育信息化存在的問題及原因分析

由以上數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)十分薄弱，城鄉(xiāng)差距仍然十分巨大，制約我國教育信息化整體發(fā)展的瓶頸。此外在城鄉(xiāng)教育信息化的發(fā)展過程中還存在許多具體的問題和困難需要解決。

（一）城鄉(xiāng)教育信息化發(fā)展不均衡

校際間教育信息化發(fā)展不平衡；地區(qū)間教育信息化發(fā)展不平衡；城鄉(xiāng)教育信息化發(fā)展不平衡；教育信息化中硬件、軟件、“人件”的投入水平和發(fā)展程度不平衡。

（二）硬件投入不足，軟件資源缺乏

硬設(shè)施投入不足，軟件資源嚴(yán)重缺乏且形式單一、結(jié)構(gòu)性短缺，信息技術(shù)教學(xué)的利用率低、方式單調(diào)、效益低下，針對(duì)信息技術(shù)的教師專門培訓(xùn)力度不夠，領(lǐng)導(dǎo)信息化意識(shí)不足等。

（三）城鄉(xiāng)教育信息化差距存在的原因

城鄉(xiāng)教育差距的存在和持續(xù)拉大是當(dāng)前我國教育發(fā)展面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，但是越來越多的人開始相信充分借助教育信息化的力量、以教育信息化促進(jìn)教育公平是縮小城鄉(xiāng)教育差距、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展的重要途徑之一。

五、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展的有效策略

根據(jù)上面對(duì)我國中小學(xué)教育信息化發(fā)展的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我國城鄉(xiāng)教育信息化發(fā)展極不平衡，制定了以下幾個(gè)策略。

（一）確保農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的資金投入

2005年3月 29 日，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部集體印發(fā)了《2004—2005年農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施方案》，方案中明確指出，工程的實(shí)施采取地方負(fù)責(zé)、所需經(jīng)費(fèi)國家根據(jù)不同區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況予以適當(dāng)補(bǔ)助的辦法。只有這樣才能逐步縮小城鄉(xiāng)差距和東中西三個(gè)地區(qū)之間的差距，避免數(shù)字鴻溝的進(jìn)一步擴(kuò)大。

（二）加強(qiáng)硬件資源建設(shè)和教師教育技術(shù)培訓(xùn)

目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)硬件環(huán)境仍處于相當(dāng)落后的階段，因此農(nóng)村中小學(xué)信息化的硬件建設(shè)必須繼續(xù)加強(qiáng)，這就要求教師必須樹立全新的教育思想，以創(chuàng)新的觀念，來更新、豐富、充實(shí)自己教學(xué)基本功的內(nèi)涵，不斷發(fā)展自己、完善自我,有效地提高教育教學(xué)藝術(shù)。

總之，教育信息化的迅速發(fā)展，無論城市還是鄉(xiāng)村，每一個(gè)教師與學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提升素質(zhì)，這也是推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育師資均衡發(fā)展的基本策略。

（三）農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程與全國文化信息資源相結(jié)合，發(fā)揮農(nóng)村教育資源的特色

城鄉(xiāng)教育信息化的差異表現(xiàn)為教育資源的差異，所以資源的開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作，資源建設(shè)更是一個(gè)不斷積累、持續(xù)發(fā)展的過程。進(jìn)行信息化建設(shè)的一個(gè)主要目的就是要促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)之間教育資源分配上的差距。

例如，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際、根據(jù)教育資源建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)資源、教學(xué)軟件，并通過一定的資源平臺(tái)進(jìn)行交流、實(shí)現(xiàn)共享，使資源符合農(nóng)村中小學(xué)本身所具有的特征，才能讓學(xué)生更好的去理解，吸收資源中的有用信息。

我國農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化仍處于起步階段，發(fā)展農(nóng)村教育信息化的一個(gè)基礎(chǔ)性工作就是對(duì)我國各地區(qū)農(nóng)村教育信息化的發(fā)展水平做出正確評(píng)價(jià)，并制定出合理可行的發(fā)展性策略。本文通過分析農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，構(gòu)建出一套農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展的有效策略。但是由于目前農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)起步時(shí)間不長，相關(guān)的數(shù)據(jù)還很缺乏，加之個(gè)人的科研能力有限，或多或少影響了研究的深度和廣度。但我相信隨著國家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的不斷關(guān)注，那么“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”“縮小城鄉(xiāng)教育差距”的目標(biāo)在不久的將來一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！