讓學生徜徉于人性關懷的呵護中
——淺談班主任工作心得

江西省九江市潯陽區(qū)柴桑小學 潘 麗

只有一個懂得如何搞好課堂管理的教師才能勝任教學工作。班主任是班級工作的實施者、管理者，不僅要具備教學的能力，更要具備管理的技能、技巧，心理教育在班主任工作中的應用應該算做是一項技巧吧！

幾年的班主任工作經(jīng)歷也給自己上了一節(jié)再生動不過的心理教育課。我不知怎樣用心理學專業(yè)語言來敘述我的體會，但我明白這便是課本中的心理知識在我們實際工作中的應用?，F(xiàn)我就自己的一點心得體會與廣大同仁共勉。

一、小孩子的正當需要應滿足

發(fā)展心理學告訴我們：當人的合理需要長期得不到滿足時，就會出現(xiàn)心理問題。對于正處于發(fā)展過程中的少年兒童來說，有學習的要求，也有玩耍、娛樂的要求。如果家長和老師在教育他們時，過分重視其學習成績，而忽略其它的正當需要，結(jié)果會導致孩子產(chǎn)生心理問題。

我們班有個女孩在四年級時經(jīng)常無緣無故將其他同學的東西據(jù)為已有，甚至是錢，這使同學們和她之間的關系逐漸疏遠，沒人愿意和她玩，有甚者罵她是“小偷”。她也日漸形成孤僻的性格獨坐在教室的一角。經(jīng)過調(diào)查和家訪，才知，從小家長除了在學習上能滿足她的要求之外，從未給她買過一個玩具，用過一分錢零用錢。在和她的談話中，她告訴我，她就是想像別的同學一樣能自己買張貼漂亮貼畫玩，然而始終不能實現(xiàn)，這使得她想拿別人的錢來滿足自己這個小小的欲望。我在驚嘆之余首先告訴她，在不經(jīng)過別人允許的情況下隨便拿別人的東西和錢是一種很不道德的行為，另外買這些貼畫也是一種錢財上的浪費，但對小孩這種愛美的心思我也表示十分的理解。事后，我找其家長溝通，做家長的思想工作，希望他們適當滿足女孩子玩耍、購物的要求。沒幾天，這個女孩子就和其他學生坐在一起玩貼畫，從那以后，也再沒有將別人的東西占為己有，和同學之間的關系融洽了，臉上也露出燦爛的笑容。

在社會生活中，我們很難保證學生不會出現(xiàn)各式各樣的問題，雖然課堂不是心理治療的場所，但是職業(yè)角色要求教師在這方面應當具備一定的知識和技能，對學生能以同情的態(tài)度進行疏泄和勸慰，減輕他們因各種原因造成的精神焦慮，依靠勸告和安排任務來激發(fā)學生正常的焦慮，幫助學生滿足心理的需要。

二、有效地使用懲罰措施

懲罰對行為有一時的抑制作用。只要懲罰達到一定的強度，受罰的行為會及時得到抑制。但受罰過多，兒童或者表現(xiàn)消極退縮的行為，或者表現(xiàn)出一些帶有發(fā)泄性質(zhì)的攻擊性行為。懲罰如果沒有告訴受罰者該做什么，它就不能保證受罰的行為不再出現(xiàn)，就像有的學生在班主任面前時才守紀律，在其它時候就唯所欲為。

我們這一代都是在老師“罰抄”“罰站”中過來的，現(xiàn)在這些明文規(guī)定是“變相體罰”行為，讓我們這些班務工作者們唯恐不及，哪還敢“罰”。記得曾有一段時間我們班男孩子特別迷打乒乓球，下課鈴還在響，個別同學就做好了“預備跑”的姿勢，課間短短的十分鐘怎么過癮，所以打了上課鈴遲到的現(xiàn)象很嚴重，上課時要上廁所的人層出不窮。在多次好說歹說無明顯改觀的情況下，我憤然決定“禁止靠近乒乓球臺、不準打乒乓球”。后據(jù)說不少乒乓球愛好者稱我為“希特勒”。上課遲到現(xiàn)象是有效解決了，但又讓滅絕已久的“拍畫”（趴在地上拍卡游戲）蔓延開來?！罢媸遣鹆藮|墻補西墻”！

細想來，我的做法也真是太過武斷了，我們班幾名同學還在校際比賽中獲得好名次，現(xiàn)學校在“安全第一”的前提下已經(jīng)有許多“不準”了，在那么有限的課間活動中，這些學生也只是把握不準上課時間而矣，我的“命令”真的未免有些太殘忍。為此，我利用一節(jié)班會課檢討自己的強制行為是錯誤的，希望得到同學們的諒解。課后乒乓球愛好者們也意識到課間十分鐘里打球確實也不合適，一是路太遠，二是不過癮，三是連如廁的時間都沒有，很是體諒老師的做法。在此契機下，我乘機承諾放學可讓他們在校訓練一個小時球，并試請體育老師適當安排些時間，加以技術指導，頓時班上一陣雀躍。爾后，就再也沒有為課間遲到的事犯愁過了。

總之，使用懲罰的目的是使受罰者認識錯誤并改正錯誤，堅決防止懲罰個人情緒的發(fā)泄。

三、呼喚老師的“綠色語言”

“綠色語言”它更多地傾注了老師對學生關愛和信任。在教育教學中，老師和學生的身份雖然不同，但在人格上是完全平等的。因此，教師應放下師道尊嚴，拋棄權威和“金口玉言”，重視與學生的交流，增強師生之間的互動。

對待學生，我們平時要注重“小節(jié)”，當我們需要學生的幫助時，先應征詢下他們的意見，用“請”；對學生的支持和敬意，適時說聲“謝謝”，及時表達我們的感動；如果造成誤會或傷害，也應及時向?qū)W生進行道歉，說聲“對不起”，盡最大可能去彌補自己的過失?！熬G色語言”的另一大特征是充滿友善的，而我們?nèi)粘Ｉ钪?，使用頻率最高的“請”“謝謝”“對不起”就是其主要代表，它絕對適用于我們師生之間。

記得，我曾多次找位下課喜歡隨便講話的學生談話，幾次信誓旦旦無用后，為改掉毛病，他用鐵夾子夾住嘴巴，讓人看了又好氣又好笑。我當著全班學生的面，拍著他的肩膀說：“你有這個決心讓老師很感動，謝謝你與老師合作！不過，你這樣做讓老師很心疼，我和同學們都相信這次你一定能憑你的毅力改掉這個毛病?！闭f著拿下夾子，輕輕揉揉夾紅了的嘴皮。此后，我常?？隙ㄋ?、鼓勵他，即使他偶爾出現(xiàn)問題，只要看他一眼，去個眼神，他就明白，個人行為也越變越好。也許有人認為：學生協(xié)助教師完成教育教學任務，或接受教師的批評教育，改正自己的缺點，是理所應當?shù)?，不值一提，但如果我們教師能夠平等的、禮貌地對待學生，增強教師的親和力，密切師生關系，為教育教學營造一個良好的“綠色”氛圍，我想我們的工作開展得更順利的。

學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。關注生命，教育才能溫馨、雅致，沁人心脾，才能真情呵護成長中的懵懂，才能真正理解生命的本質(zhì)。然而，由于先天遺傳的差異，后天生活環(huán)境的不同，就使得實際教學過程中出現(xiàn)這樣或那樣不利教學的順利進行的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象告訴我們，教育教學要高效地完成任務，不僅要體現(xiàn)有情有愛，更要有真切的管理和監(jiān)控。重視以人為本，從人內(nèi)心最深處出發(fā)，巧思妙得，誨人無痕，讓學生感覺到不是置身桎梏般的“教規(guī)”下，而是徜徉于人性關懷的呵護中!