淺談農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有課程資源的開發(fā)與利用

廣西玉林市玉州區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳燕鳳

我國(guó)當(dāng)前城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展嚴(yán)重不平衡，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教學(xué)資源極度匱乏，這是導(dǎo)致農(nóng)村教育長(zhǎng)期處于落后的重要原因。雖然國(guó)家正在逐步加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，但當(dāng)前仍然無(wú)力也不可能給所有的農(nóng)村學(xué)校都配備上充足的教學(xué)資源。因此當(dāng)前農(nóng)村教師必須要有強(qiáng)烈的資源開發(fā)和利用意識(shí)，努力挖掘本校本地區(qū)蘊(yùn)藏著的自然、社會(huì)、人文等潛在的課程資源，使之為教學(xué)所用。

一、充分挖掘利用農(nóng)村自然資源，豐富學(xué)生習(xí)作素材

農(nóng)村空氣新鮮，山清水秀，植物種類豐富，人與動(dòng)物和諧相處……看，農(nóng)舍院落里一群群歡快自由的雞鴨鵝，山坡、草地上悠閑的牛羊，池塘里活蹦亂跳的魚蝦。春天，樹木吐綠，桃李芬芳；夏天，綴滿枝頭的楊梅、石榴；秋天，夕陽(yáng)西下的田野、樹林……大自然這座“語(yǔ)言”寶庫(kù)，猶如一幅幅多彩靈動(dòng)的畫面，能激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)表達(dá)的欲望，為習(xí)作提供豐富的素材，解決學(xué)生習(xí)作時(shí)“無(wú)米之炊”的困惑。如果我們能把這一切發(fā)掘利用于農(nóng)村教育，它將是城市學(xué)生難以享受到的優(yōu)質(zhì)教育資源。例，中段習(xí)作有寫小動(dòng)物的要求。而農(nóng)村學(xué)生家家都飼養(yǎng)得有小動(dòng)物，且均有喂養(yǎng)小動(dòng)物的真切體驗(yàn)；教師還可實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有序觀察及抓特點(diǎn)的方法，學(xué)生有生活的積累，加上直觀具體的指導(dǎo)，習(xí)作時(shí)要寫出小動(dòng)物的可愛也就不困難了。其次，農(nóng)村自然景物還是學(xué)生片斷訓(xùn)練的珍貴素材。一方面可進(jìn)行讀寫小練筆，如學(xué)了《桂林山水》后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀察、欣賞家鄉(xiāng)的山山水水，然后讓學(xué)生仿照漓江水“靜、清、綠”的句型，描寫出家鄉(xiāng)秀美的自然景色。另一方面由于觀察便捷，教師可根據(jù)需要隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在瓜田李下、荷塘小溪去觀察體會(huì)，及時(shí)進(jìn)行素描小練筆，既省時(shí)又有效。另外，鄉(xiāng)村可喜的改變同是有價(jià)值的習(xí)作材料。改革開放以來(lái)，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化。大棚蔬菜、果園、農(nóng)家樂(lè)……我們要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些變化，生發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，并融入習(xí)作之中。例，“四在農(nóng)家”是黔北建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的一個(gè)創(chuàng)舉，曾于##年在中央電視臺(tái)“焦點(diǎn)訪談”中播出，家喻戶曉。其中的“富在農(nóng)家增收入、學(xué)在農(nóng)家長(zhǎng)智慧、樂(lè)在農(nóng)家爽精神、美在農(nóng)家展新貌”，通過(guò)各村各戶的變化得以展現(xiàn)出來(lái)。教師可有意識(shí)地組織學(xué)生去認(rèn)真觀察、訪問(wèn)，然后在口語(yǔ)交際課上充分地?cái)?shù)一數(shù)、夸一夸自己家或家鄉(xiāng)的改變，再將這些了如指掌的事例寫下來(lái)。如一學(xué)生記敘了嫂子因不滿意廚房活臟、累而賭氣回娘家，后因使用沼氣又主動(dòng)回來(lái)的事情，表現(xiàn)了自己家庭的變化，流露出自豪的感情。讓人身臨其境地感受到農(nóng)家的廚房與城市一樣干凈、便捷。折射出農(nóng)村的巨大變化，讀后讓人感慨萬(wàn)千。總之，教師要把農(nóng)村的泥土、桃紅梨白、果實(shí)累累等自然景物和家鄉(xiāng)巨變引入學(xué)生的視野，融入習(xí)作之中。

二、充分挖掘利用農(nóng)村傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

農(nóng)村大地蘊(yùn)藏著深厚的傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)該加以弘揚(yáng)與傳承。教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際需要，充分挖掘利用這些人文資源，以豐富學(xué)生的見識(shí)，陶冶情操，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如春節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，各地農(nóng)村都有自己獨(dú)特的慶祝方式，熱鬧又講究：殺豬宰羊、剪窗花寫對(duì)聯(lián)、初一耍獅子玩龍燈、踩高蹺……數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)寫對(duì)聯(lián)，我們就可以將它與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。首先讓學(xué)生在春節(jié)前后留心收集周圍農(nóng)戶的對(duì)聯(lián)，了解相關(guān)知識(shí)，然后展示交流，選出最佳對(duì)聯(lián)，裝訂成冊(cè)；還可以開展對(duì)對(duì)聯(lián)、講對(duì)聯(lián)故事、吟誦古詩(shī)詞、猜燈謎等系列活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了收集、處理資料的方法，豐富積累了語(yǔ)言，同時(shí)感受到中華文化的豐厚博大，培植了熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。又如，教材中的“節(jié)氣歌”，節(jié)氣與人民生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，農(nóng)民有經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，脫口而出。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，可事前安排學(xué)生向父母請(qǐng)教，然后在課堂上交流介紹。這樣，學(xué)生在興趣盎然中既了解了節(jié)氣等自然知識(shí)，又巧妙地熟記了“節(jié)氣歌”。另外，農(nóng)村隨處洋溢著富有生活氣息的鮮活語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的場(chǎng)所，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立這樣的意識(shí)，隨時(shí)將身邊幽默風(fēng)趣、寓意深刻的話語(yǔ)熟記在心，并加以運(yùn)用，終身受益。

三、充分挖掘利用農(nóng)村學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)生活，和皆課堂

農(nóng)村孩子生活空間廣闊，有許多獨(dú)特的體驗(yàn)：上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，結(jié)伴而行之中不知有多少難忘的事兒；課余，小伙伴一起上山放牛羊、摘野果，下河摸魚蝦……這其中的艱辛和歡愉，城市孩子是無(wú)法體味得到的。正是這五光十色的生活為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)，就看教師有無(wú)意識(shí)積極地調(diào)動(dòng)利用它。小學(xué)閱讀教學(xué)中有許多關(guān)于鄉(xiāng)村的內(nèi)容。例，人教版四年級(jí)第六組教材以“鄉(xiāng)村田園生活”為專題，其中的《麥哨》一文有這樣的語(yǔ)段：“轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃蔭。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子……”“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！边@其間描寫的油菜花、蠶豆花凋謝結(jié)果等畫面是農(nóng)村孩子最熟悉不過(guò)的，在草地上玩耍更是每一個(gè)農(nóng)村孩子常有的樂(lè)事，尤其像“草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！边@樣的感觸，大抵只有農(nóng)村孩子才能產(chǎn)生。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)他們已有的生活體驗(yàn)走進(jìn)文本，就極容易使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，感受到鄉(xiāng)村生活的無(wú)限情趣。

總之，我們身邊的大自然，社會(huì)的萬(wàn)物萬(wàn)象是實(shí)踐活動(dòng)取之不盡的源泉。所謂“讀破萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路”，正是這個(gè)道理。農(nóng)村廣闊的天地乃是一種優(yōu)質(zhì)教育資源，它為學(xué)生的發(fā)展提供更多、更豐富的源泉和學(xué)習(xí)材料。我們教師，特別是農(nóng)村教師，如果能增強(qiáng)意識(shí)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短、積極發(fā)掘農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源，并使之服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，就能為農(nóng)村教育引入一池活水，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增添精彩、豐厚的教學(xué)資——為解決農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源極度匱乏的問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展盡自己的一份綿薄之力。