基于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的實踐與探究
——構(gòu)建職業(yè)學(xué)校有效課堂的研究

北京市大興區(qū)第一職業(yè)學(xué)校 王 瑩

伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的繁榮、科技空前飛速發(fā)展的時代的到來，對教育工作也提出了新的挑戰(zhàn)，如何緊隨時代發(fā)展的步伐，提高教學(xué)質(zhì)量成為新時期教學(xué)改革的重點。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的目的

現(xiàn)階段，如何提高課堂效率成為擺在我們面前的首要問題，那么如何才能提高教學(xué)效率，即如何達(dá)到高效課堂成為我們當(dāng)前需要探討的問題。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是必要的，也是一種行之有效的方法?，F(xiàn)代的教育理念提倡“以學(xué)生的發(fā)展為本”，本人就以此為出發(fā)點，進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的探究與實踐，積極探索教育新理念。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的探究與實踐

基于對創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究，本人在授課中大膽創(chuàng)新，勇于嘗試和探索多種教學(xué)模式。

以動漫專業(yè)課程《中間畫繪制》為例，在《繪制人物側(cè)面循環(huán)走的一動畫》一課中，綜合運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“以工作過程為導(dǎo)向”“問題——解決”等多種教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的探究和實踐。

（一）教學(xué)三維目標(biāo)的確定

1.知識目標(biāo)

通過對位法和人物行走運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用，掌握人物側(cè)面循環(huán)走一動畫的繪制方法

2.能力目標(biāo)

第一，能夠通過分鏡、攝影表、原畫、速度尺分析出一動畫的位置；

第二，能夠運(yùn)用人物行走運(yùn)動規(guī)律完成人物側(cè)面循環(huán)走一動畫的繪制。

3.情感目標(biāo)

通過完成人物循環(huán)走一動畫的繪制，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度。

（二）教學(xué)過程設(shè)計的探討與實踐

本課教學(xué)目標(biāo)的確定是從“以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的角度出發(fā)，力求實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的和諧統(tǒng)一。在上本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《運(yùn)動規(guī)律》的課程和中間畫（即一動畫）的一些繪制方法，因此，本課定為實踐課，以“先學(xué)后教、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、以教導(dǎo)學(xué)、教學(xué)合一”的教學(xué)思想為指導(dǎo)進(jìn)行授課。

在課程設(shè)計之初，是以一段各種動畫角色行走的動畫視頻作為切入點導(dǎo)入本課，然后提出本課任務(wù)、任務(wù)要求、分析任務(wù)。在分析任務(wù)時復(fù)習(xí)運(yùn)動規(guī)律知識，分析分鏡、攝影表、原畫、速度尺。任務(wù)實施時分析講解“一動畫的繪制方法”，講解后學(xué)生分組實施任務(wù)，完成一動畫的繪制，然后學(xué)生動檢，檢查完成的質(zhì)量情況，最后分組展示評價。

在經(jīng)過對創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的思考和反復(fù)推敲之后，決定在課前以“角色扮演”游戲的形式導(dǎo)入本課，在任務(wù)實施過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪制的問題再來演示講解“一動畫的繪制方法”。請四名學(xué)生分別扮演老人、小孩兒、高興的人、沮喪的人，表演他們的走路動作，其他學(xué)生通過觀看思考“人物行走運(yùn)動規(guī)律”知識。以這種形式作為課堂的開場，既一下子帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生積極主動參與課堂，學(xué)生真正成為了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。由此提出本課接到的企業(yè)任務(wù)：“運(yùn)用人物行走運(yùn)動規(guī)律知識繪制人物側(cè)面循環(huán)走的一動畫”。緊接著講解任務(wù)要求，然后分析任務(wù)，包括分析分鏡、攝影表、原畫、速度尺，在此環(huán)節(jié)我多次運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生思考，按照學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而使學(xué)生成為思考的主人、成為課堂的主體。

接下來就是學(xué)生分組實施任務(wù)階段，在此階段，學(xué)生按照提前下發(fā)的任務(wù)單和學(xué)案自主來完成任務(wù)。任務(wù)單中給出了任務(wù)及任務(wù)要求，給出了任務(wù)實施過程的簡要環(huán)節(jié)及動檢的重點檢查內(nèi)容。學(xué)案給出了完成任務(wù)即將運(yùn)用到的技術(shù)要點。即使是這樣，也會有相當(dāng)一部分學(xué)生不能順利完成任務(wù)。由于“一動畫的繪制方法” 是本課的難點，如何突破難點讓我費(fèi)盡了心思，經(jīng)過對課程和學(xué)生的深入研究，本人在教學(xué)設(shè)計時將其作為預(yù)設(shè)問題放在任務(wù)實施過程中。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過了中割法、對位法等中間畫的繪制方法，但在具體應(yīng)用時還會遇到運(yùn)用不準(zhǔn)確、不熟練等問題，因此，在任務(wù)實施過程中大部分學(xué)生還會有困難，本人在巡視學(xué)生任務(wù)實施情況時發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象再運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段投影儀來適時的演示講解“一動畫的繪制方法”。這樣，在學(xué)生迫切需要幫助時教師及時講解，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，突破難點，由于學(xué)生想盡快完成任務(wù)，對知識非常渴求，這時講解學(xué)生也會記憶深刻。將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造這樣一個良性的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生技能的快速提高。

在學(xué)生完成任務(wù)后分組進(jìn)行“動檢”，進(jìn)入動畫質(zhì)量檢查環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)學(xué)生對照“任務(wù)評價表”完成自評、組評的量化打分工作。每組選出一套最優(yōu)秀的動畫進(jìn)行展示，學(xué)生發(fā)表各自的觀點和看法，教師對其進(jìn)行綜合評價。

三、對實踐創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的反思

本課教學(xué)設(shè)計經(jīng)過此番修改后的教學(xué)實踐效果很理想，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，盡量留給學(xué)生發(fā)展的空間，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生能夠按照教學(xué)目標(biāo)完成本課任務(wù)，效果也非常好。此次創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的實踐充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，給學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。

同時也存在一些問題值得我們反思。例如，在一節(jié)課中難以做到對每位學(xué)生進(jìn)行一一評價，只能選取有代表性的學(xué)生任務(wù)進(jìn)行評價，其余學(xué)生只能在課后由老師給出評價，這樣會導(dǎo)致時時反饋不及時的現(xiàn)象。

總之，在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的實踐過程中肯定會遇到很多問題，希望教育工作者能夠一一迎刃而解、迎難而上，本人愿與廣大教師一同探討教育的真諦！