初探師德修養(yǎng)在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用

云南省大理州巍山縣小河小學(xué) 謝利仁

面對令人振奮的21世紀(jì)，教師職業(yè)道德狀況及師德修養(yǎng)水平卻不能令人滿意，所謂“師德滑坡”問題已成為全社會共同關(guān)注的焦點。各級教育部門特別是我們一線教師，對教師和學(xué)生的評價機制主要向“授業(yè)，解惑”傾斜，只要把書教好，把學(xué)習(xí)搞上去你就是“榜樣。”在這種非理性思維的支配下，而忽視了一個很重要的環(huán)節(jié)，教師的師德修養(yǎng)及出世態(tài)度在潛移默化中對學(xué)生成長的影響。

一、教師師德修養(yǎng)的內(nèi)涵和特性

教師師德修養(yǎng)是教師的道德意識、道德關(guān)系和道德活動的總和，是教師素質(zhì)的核心之一。中華民族在幾千年的教育實踐中，形成了優(yōu)良、崇高的教師師德。如“當(dāng)師之務(wù)，在于勝理，在于行義”“為人師表、教學(xué)相長”“學(xué)高為人師身正為人范”“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”等。不同的社會，師德修養(yǎng)的內(nèi)容是不同的，但它具有內(nèi)在繼承性和穩(wěn)定性。

其一，教師是人類文明和社會知識的傳播者，人類靈魂的塑造者，這就決定了教師師德修養(yǎng)的特殊性；其二，教師師德修養(yǎng)具有以身立教的作用，客觀上由于教師的勞動對象不同于其他任何行業(yè)，決定了教師職業(yè)具有較強的表率性，教師師德修養(yǎng)具有明顯的示范性；其三，教師師德修養(yǎng)又是一種自覺的意識行為，它建立在自覺、自愿的基礎(chǔ)上，它依靠的是內(nèi)心的信念，這就決定了教師師德修養(yǎng)具有的自律性。

二、教師師德修養(yǎng)對學(xué)生成長的影響

中共中央和國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中，都提出了要加強教師職業(yè)道德建設(shè)的要求。江澤民《在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會上的講話》中指出：“希望我們的教師為人師表，教書育人。教書者必先強已，育人者必先律己：教師的師德，品質(zhì)和人格，對學(xué)生具有重要的影響?！苯處熞⒅匮越?，更要注重身教。教師的師德修養(yǎng)對學(xué)生的成長具有雙重影響。

1.教師師德修養(yǎng)對學(xué)生成長的積極影響——教師愛的作用

教師的愛是一種使人具有生命活力的肯定性情感。那些熱愛學(xué)生的教師，情緒是積極的、工作是幸福的；同時，對學(xué)生來說，教師的愛是重要的教育因素。雖然，教師的愛對他們來說是一種外部條件。但這將促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生接受教育的內(nèi)部動力。因而對教師的愛是十分重視的。他們強烈地期望著教師的愛。

相反，一個被嫌棄的或受到不友善待遇的學(xué)生往往會因此感到集體、社會對自己的否定而消極自卑，甚至自暴自棄，以至于使他的思想和行為發(fā)生不利的轉(zhuǎn)變。

2.教師師德修養(yǎng)對學(xué)生成長的消極影響

在中國，封建社會的教育已發(fā)展了兩千多年，而這些封建教育對中國的教育有著重要的影響，而且影響根深蒂固，在當(dāng)今的教育中還存在一些封建式教育。比如教師的思想品德、體罰學(xué)生的現(xiàn)象、排斥、歧視學(xué)生的行為等現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。不良的師德修養(yǎng)對學(xué)生的影響具有危害性，并且有些教師自尊自大不從學(xué)生的成長出發(fā)，忽視學(xué)生的獨立性。你越是忽視和不尊重學(xué)生的“獨立性”越是以為“我是老師，你是學(xué)生，我說的話，你就得聽，非聽不可，不聽不行，”學(xué)生就越是不易于和不樂于接受你的教育和教學(xué)。你就要對他們進行壓制。這樣惡性循環(huán)，只能使矛盾升級使師生關(guān)系僵化。

三、教師師德修養(yǎng)的養(yǎng)成

教師的專業(yè)成長是指教師在教育教學(xué)實踐中，在外部力量的作用和內(nèi)在精神的激勵下，不斷地對自身各個方面素質(zhì)進行提升和發(fā)展的過程。一般來說，成熟的專業(yè)教育工作者，應(yīng)該具備以下六個特征或標(biāo)準(zhǔn)：第一，專業(yè)知識和能力，即構(gòu)成專業(yè)的一整套完善的專門知識和技能體系；第二，專業(yè)道德，即某一職業(yè)群體為更好地履行職業(yè)責(zé)任、滿足社會需要、維護職業(yè)聲譽而制定的自我約束和行為規(guī)范及倫理標(biāo)準(zhǔn)，即師德；第三，專業(yè)訓(xùn)練，即各種長期的培養(yǎng)與訓(xùn)練；第四，專業(yè)發(fā)展，即各種不斷地學(xué)習(xí)和進修；第五，專業(yè)自主，即享有的有效的專業(yè)自治；第六，專業(yè)組織，即形成堅強的專業(yè)團體。

師德修養(yǎng)是教師素質(zhì)的靈魂，它對教師各種素質(zhì)的發(fā)展和提高起著發(fā)動機的作用，是教師成長中的核心要素之一。那么，作為教師如何在教育教學(xué)實踐中不斷提高自己的人格魅力、提升自己的師德修養(yǎng)，并用它去感染自己的教育對象呢？

一要樹立理想，愛崗敬業(yè)。二要自信。三要熱愛學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。四要敢于自我批評。

四、教師師德修養(yǎng)影響學(xué)生的技巧

1.樹形象，固根基

教師作為班級的組織者和教育領(lǐng)導(dǎo)者，其形象必須成為學(xué)生的“審美”中心，必然會潛移默化、深刻地濃縮成為學(xué)生心中活生生的影子。因此教師形象的好壞，對于學(xué)生形象好壞的形成起著舉足輕重的作用。我在多年的教育教學(xué)工作實踐中深刻地感受到，要樹立良好的教師形象，教師自身必須要具備良好的師德修養(yǎng)，良好的師德修養(yǎng)是樹立良好教師形象的根基。

2.正身端形，以身作則

教師要以良好的師德形象影響和規(guī)范學(xué)生的行為?？涿兰~斯說過：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”愛因斯坦也認(rèn)為，只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導(dǎo)人們具有高尚的思想和行為。學(xué)生好奇心強，模仿力也強，教師的一言一行，一顰一笑對他們影響極大。因此，教師的師德素質(zhì)和道德修養(yǎng)在很大程度上影響和感染著他們的思想和行為。這就要求教師要能夠身正形端，以身作則。

3.精益求精，遵循向師性

學(xué)生具有強烈的“向師性”，學(xué)生在觀察教師時常常產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”。教師的一點善舉，會讓他們產(chǎn)生無比的崇敬；教師的一點瑕疵，會使他們感到莫大的失望。教師的行為潛移默化地影響著學(xué)生，影響著他們的處世態(tài)度和人生觀。所以，每一位教師的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著發(fā)式無形中都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)仿效的楷模。無論教師是否被學(xué)生喜歡，他留給學(xué)生的印象在學(xué)生的腦海中都顯得很突出，想象其他行為我不禁感到教師責(zé)任是如此的重大。

4.推己及人，說到做到

作為一名教師，要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到，這樣你的教育才會有說服力，才會收到較好的效果。

總之，良好的師德修養(yǎng)是教師成長的前提和基礎(chǔ)，是教師完善自我的巨大動力。只有具備良好師德修養(yǎng)的教師，才會不計得失、無怨無悔、嘔心瀝血，從各個方面嚴(yán)格要求自己，不斷提高和充實自己，最終成為一名優(yōu)秀的人民教師，真正成為學(xué)生的良師益友。