讓學(xué)生在傾聽中快樂體悟

天津市東麗區(qū)津門小學(xué) 高 珊

一、發(fā)揮教師的示范性

要讓學(xué)生傾聽，教師自己首先要用心傾聽，為學(xué)生做好榜樣， 因為教師是學(xué)生心目中的偶像，教師的一舉一動會給學(xué)生帶來潛移墨化的影響，當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時候，教師要“無意”加入他們的聽眾席，真誠地和他們一起傾聽，在不打斷學(xué)生發(fā)言的同時用非語言信號同學(xué)生做積極地信息交流。舉目凝視發(fā)言的學(xué)生，含笑點頭，有時還側(cè)身傾聽，與發(fā)言的學(xué)生交換眼神，真誠地和他們一起傾聽。當(dāng)學(xué)生感到老師在傾聽自己的發(fā)言時，定會對自己充滿信心。同時也會采用同樣的方法去傾聽。其他學(xué)生也就會跟著教師做，我想如果長期這樣培養(yǎng)下去；學(xué)生就會養(yǎng)成上課時認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生“會聽”

會傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽，邊聽要邊思考，這是傾聽的最高境界。在課堂上我是這樣做的。

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解

數(shù)學(xué)課上我要求學(xué)生當(dāng)老師講課時，要停下手上所有的事，帶著自己的眼睛、大腦、耳朵“專注”聽講。老師在講解時所有學(xué)生的注意力應(yīng)集中在教師身上；聽的時候眼睛注視著老師；要聽請老師的每一句話，腦子里不想其他事認(rèn)真傾聽教師的講解。做到“五到”，即眼到、口到、手到、耳到、心到。“眼到”是指上課時要注意到老師講課的每一個步驟、每一次板書、每一個實驗……甚至包括老師的神情、動作等。注意到這些，可以為深入思考作好準(zhǔn)備；“口到”指上課時就復(fù)述老師所講重點，大膽提問，主動與老師、同學(xué)們進(jìn)行探究，并發(fā)表自己的看法；“手到”就是要動手操做；“耳到”指聽課時既要注意聽老師講課，也要注意聽同學(xué)發(fā)言。有些同學(xué)往往只注意聽老師的每一句話，而忽視了同學(xué)在課堂上的發(fā)言，這是“耳不到”的一種表現(xiàn)。因為老師對那些精辟的、準(zhǔn)確的回答無須再重復(fù)一遍，而往往給予肯定就行了。而對于不甚完善的回答，則常常給予啟發(fā)。在這兩種情況下，如果你不注意同學(xué)的發(fā)言，都會中斷聽課思路。長期下去，極易導(dǎo)致聽課不專心；“心到”即用心思考、分析。也就是說，聽課時要邊聽邊思考，邊做邊思考，這樣才能做到專心致志，收到良好的聽課效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言

在我們班已經(jīng)形成一種共識：當(dāng)同學(xué)發(fā)言時，注意力要指向發(fā)言者，靜靜地聽完發(fā)言后再發(fā)言，不隨便打斷，不嘲笑、不起哄，眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著要求去聽。一是理解聽明白；二是有無不認(rèn)同的意見；三是帶來了啟發(fā)。在大腦中多問幾個為什么？四是聽出問題來，當(dāng)聽同學(xué)講話時，要讓學(xué)生聽一聽他說的對不對，有道理嗎？“你比他說說得更好。”來激勵學(xué)生傾聽，會聽。例如，聽同學(xué)回答問題時，起碼要做到，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，對同學(xué)的觀點進(jìn)行歸納，想想看他說的有沒有道理；不隨便給予否定，即使持有不同的觀點或看法，也要嘗試在對發(fā)言者提出的意見或補充之前，先對發(fā)言者觀點作出簡要評價；“我同意他的某些觀點，但我還有補充”，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同。

在相互傾聽中，學(xué)生明白了對于同一個問題別人也可以有其他不同的解釋，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識，激發(fā)彼此的靈感，從而學(xué)會相互接納、贊賞、分享與互助。

三、用恰當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)學(xué)生傾聽

正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。

（一）教師評價——引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會傾聽

在“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學(xué)生能夠體會到成功的喜悅。在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評價。例如，“瞧，某某今天聽得多認(rèn)真呀！”“大家看，某某不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒啊！”“這么一點小小的區(qū)別你找出來了，你的聽力了不起。”“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)?！边@些話語在表揚的同時又采用暗示他人，其他學(xué)生就會認(rèn)真聽講，因為學(xué)生都喜歡得到教師的賞識和表揚。同時，這樣既表揚了認(rèn)真聽的學(xué)生，又給其他學(xué)生指導(dǎo)了傾聽的方法。一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的效果。也能拉近了師生之間的距離，讓每個孩子都能自主地去聽，讓每個孩子的心靈微笑。

教師適時、適當(dāng)?shù)脑u價能有效培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣。尤其是對那些不能做到認(rèn)真傾聽的學(xué)生，我們要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉學(xué)生的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到成功的喜悅，促使他們更快進(jìn)步

（二）生生互評——提升傾聽層次學(xué)

在學(xué)生說出一種方法后，教師提出：誰還有不同的方法？運用這種方法，學(xué)生就會認(rèn)真聽課，因為如果學(xué)生不認(rèn)真聽，就不知道自己的方法是否和別人一樣。一個學(xué)生講完后，請其他同學(xué)來評價，這時學(xué)生往往會認(rèn)真傾聽，因為學(xué)生都會擔(dān)心如果沒有認(rèn)真傾聽，叫自己來發(fā)言評價時回答不上來就很尷尬。教學(xué)中充分運用評價法，可以使學(xué)生聚精會神地聽講，因為學(xué)生很在意其他學(xué)生對自己的評價，這時往往他們會認(rèn)真傾聽。

成效反映如下。

第一，問題孩子的求知欲增強了。問題學(xué)生多數(shù)是學(xué)困生，求知欲不高，他們的學(xué)習(xí)成績可想而知，現(xiàn)在，我班有好幾個問題孩子的求知欲大大增強，他們愛回答問題了，孩子的心里充滿了許多的問號，能主動提問了，成績有了明顯的進(jìn)步。

第二，在我們的課堂上景象喜人。課堂上發(fā)言的學(xué)生經(jīng)常會說：“我同意他的答案，但我的方法和他有所不同，我想介紹給大家聽”，“他的想法真好！簡單方便，我的方法有點麻煩但容易聽懂，所以我也想說一說”“我認(rèn)為答案不對，應(yīng)該是……”；在我們班里就是學(xué)困生發(fā)言，大家也會耐心的聽完，……這種種表現(xiàn)都說明學(xué)生在傾聽方面有了明顯的進(jìn)步，應(yīng)該說是一個飛躍。

學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成也是一種意志的鍛煉，不是一蹴而就的。在教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽同學(xué)發(fā)言的良好習(xí)慣。