淺談小學(xué)美術(shù)在課程整合中方法的探討

安徽省合肥市屯溪路小學(xué) 宋賢才

11月是學(xué)校的學(xué)術(shù)節(jié)，我們圍繞課程的整合進(jìn)行了從理論到實(shí)踐上午研究。那么，究竟什么是課程整合?又該如何進(jìn)行課程整合？課程整合究竟對(duì)小學(xué)的教育有什么意義?我們會(huì)在具體的實(shí)踐過(guò)程中遇到什么樣的問(wèn)題？隨著學(xué)術(shù)節(jié)的開(kāi)幕，我開(kāi)始從茫然到漸漸深入地研究這些問(wèn)題了。

一、綜合課程的概念

《關(guān)于綜合課程的若干理論問(wèn)題》這篇文章中說(shuō)到，有學(xué)者認(rèn)為，廣義上講，課程整合不僅是一種組織課程內(nèi)容的方法，還有一種課程設(shè)計(jì)的理論以及與其相關(guān)的學(xué)校的教育理念。廣義的整合包括四個(gè)層面，即經(jīng)驗(yàn)的整合、知識(shí)的整合、社會(huì)的整合和課程的整合。狹義的整合是指一種特定的課程設(shè)計(jì)方法。也有的學(xué)者認(rèn)為，課程整合是指把分門(mén)別類(lèi)的課程或?qū)W習(xí)科目，以及特定的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)成具有整體效應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)。目前在學(xué)術(shù)節(jié)期間我校教師進(jìn)行的不同學(xué)科間的整合我認(rèn)為都是狹義的整合。

在學(xué)術(shù)節(jié)中，我校的整合課程都是不同學(xué)科老師相互合作，或在自己任教的學(xué)科里滲透不同學(xué)科的內(nèi)容。我和語(yǔ)文老師，在一節(jié)美術(shù)課中分別整合了閱讀、詩(shī)歌等內(nèi)容，這節(jié)綜合課中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，促我思考，使我開(kāi)始研究整合課程中可遵循的方法。

二、課程整合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.課程整合是否合理，將整合同分科結(jié)合起來(lái)，不是為了整合而整合

就課程與教學(xué)而言，分科和整合是認(rèn)識(shí)世界的兩種不同的方式，有許多困惑。與此相對(duì)應(yīng)，學(xué)校課程中的分科和整合都有各自存在的理由，整合和分科各有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。分科課程和綜合課程的劃分也是相對(duì)的。

美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其它感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力、形象思維能力和交流能力。美術(shù)課程還具有實(shí)踐性、追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，百搭個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。因此作為一線(xiàn)教師不能進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：?jiǎn)渭優(yōu)榱苏隙希鲆暳嗣佬g(shù)課程的獨(dú)立性。

2.教師要樹(shù)立“整體”性的整合課程觀(guān)念，多和不同學(xué)科的教師進(jìn)行溝通交流

教師要樹(shù)立“整體”的整合觀(guān)念，著力建設(shè)不是把幾門(mén)分科課程“合并組合”起來(lái)的“綜合課程”，而是使課程要素形成有機(jī)聯(lián)系和有機(jī)結(jié)構(gòu)的“整合課程”。我想就是已經(jīng)形成了一門(mén)專(zhuān)門(mén)的綜合課程，例如新街校區(qū)一年級(jí)，已經(jīng)編出了綜合課程教材，它不又是另外一種意義上的獨(dú)立分科學(xué)科了嗎？

三、美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要始終遵循課程整合的方法

1.根據(jù)教材，以合理的整合點(diǎn)進(jìn)行整合

作為美術(shù)教學(xué)，課程必須突出以美術(shù)學(xué)科為主，在教學(xué)中滲透其他學(xué)科知識(shí)。一年級(jí)《下雨啦》可以和音樂(lè)課整合，在嘀嗒雨聲中，同學(xué)們畫(huà)下雨啦。三年級(jí)《紅色的畫(huà)》和語(yǔ)文繪本閱讀相整合。

如三年級(jí)《連環(huán)畫(huà)》這一課，學(xué)生以小組合作的形式，通過(guò)編簡(jiǎn)潔的小故事，畫(huà)出有一定故事情節(jié)的畫(huà)面，即培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力，小組合作能力，對(duì)于他們語(yǔ)言組織能力，也是很好的加強(qiáng)。這樣同學(xué)們不僅鍛煉了編故事的能力，也鍛煉了繪畫(huà)能力。連環(huán)畫(huà)這個(gè)切入點(diǎn)有了，同學(xué)們可以再繼續(xù)創(chuàng)編繪本，繪本書(shū)又叫圖畫(huà)書(shū)，整本書(shū)以講一個(gè)故事為主，以圖畫(huà)為主，也可以沒(méi)有文字。同學(xué)們非常感興趣。

2.不同學(xué)科整合要合理銜接和拓展性相結(jié)合

通過(guò)美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的相互整合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促使學(xué)生在快樂(lè)、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，使“樂(lè)學(xué)”真正落到實(shí)處。美術(shù)作品所反映的一般都是生活之美、藝術(shù)之美、自然之美，在具體教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)習(xí)的趣味性與拓展性原則，同樣是《制作樹(shù)葉貼畫(huà)》一課，我和石英梅、劉麗媛兩位語(yǔ)文老師溝通，第一次整合是我上一人執(zhí)教的一節(jié)以美術(shù)為主的綜合課，同學(xué)們認(rèn)識(shí)樹(shù)葉形狀，讀關(guān)于樹(shù)葉的美文，制作樹(shù)葉貼畫(huà)，石老師在她的語(yǔ)文課上進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。第二次整合是我和劉老師 兩個(gè)人共同執(zhí)教，分為兩個(gè)篇章：四季如詩(shī)和畫(huà)中有詩(shī)。第一篇章她從語(yǔ)文的角度出發(fā)，讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于樹(shù)葉的詩(shī)，第二篇章我上美術(shù)的角度出發(fā)，讓學(xué)生制作樹(shù)葉貼畫(huà)，再把寫(xiě)好的詩(shī)句貼在畫(huà)上。學(xué)生充分體會(huì)了整合學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同樣作為一節(jié)綜合課，但這次的題目就起名《我和樹(shù)葉交朋友》，教學(xué)目標(biāo)比前一次整合課也不太一樣。第一次課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的不同形狀。欣賞了解不同形狀的樹(shù)葉。學(xué)習(xí)用樹(shù)葉進(jìn)行拼貼作畫(huà)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力和合作能力。第二次課的教學(xué)目標(biāo)：老師創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生感受四季之美，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生感知樹(shù)葉的生命價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)樹(shù)葉的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)生命的崇敬之情。認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的不同形狀，欣賞了解不同形狀的樹(shù)葉，學(xué)習(xí)用樹(shù)葉進(jìn)行拼貼作畫(huà)的方法。老師引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)作樹(shù)葉小詩(shī)和樹(shù)葉剪貼畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作能力。

總之，現(xiàn)在中小學(xué)課程設(shè)置中，各門(mén)學(xué)科都是獨(dú)立學(xué)科，實(shí)際上也是綜合學(xué)科。作為教師必須明確綜合課程是一個(gè)教育概念，例如我所任教的美術(shù)學(xué)科實(shí)際上就是一門(mén)綜合學(xué)科，在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想下，要堅(jiān)持“以人為主”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)科間相聯(lián)系，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)全新課程資源，擴(kuò)展美術(shù)學(xué)習(xí)的區(qū)域，讓學(xué)生走出局限，開(kāi)闊學(xué)生視野。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，特別是對(duì)未知的事物有著強(qiáng)烈的求知欲望，教師要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用學(xué)科的特點(diǎn)，豐富學(xué)生直觀(guān)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。根據(jù)實(shí)際情況，和不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，在日常教學(xué)中發(fā)揮自己所任教課程的教育價(jià)值，創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的課程，多進(jìn)行整合課程的探討。