對(duì)中學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”課程基本情況的調(diào)查研究

湖南省寧鄉(xiāng)一中 邱晴玉

教育部于2000年1月頒布《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，把“研究性學(xué)習(xí)”確定為高中課程的重要內(nèi)容。““研究性學(xué)習(xí)”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力，并使學(xué)生個(gè)性得到健全發(fā)展。根據(jù)新的建構(gòu)主義教學(xué)觀，學(xué)習(xí)主體對(duì)所學(xué)課程的評(píng)價(jià)認(rèn)知是其發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要因素。為了全面了解當(dāng)前新課程背景下高一年級(jí)學(xué)生對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”課程的興趣、動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”課程意義和功能的認(rèn)識(shí)以及對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”課程的期望等情況，使“研究性學(xué)習(xí)”課程真正成為“研究性學(xué)習(xí)”的載體。筆者對(duì)寧鄉(xiāng)縣高一年級(jí)的“研究性學(xué)習(xí)”課程基本情況進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象的選擇

此次調(diào)查的對(duì)象為寧鄉(xiāng)縣的高一年級(jí)學(xué)生。使用分層抽樣的方法，將調(diào)查對(duì)象分為三類，即重點(diǎn)高中、一般高中和特色高中的學(xué)生，按照隨機(jī)原則在前兩類高中中分別抽取四所學(xué)校，在特色高中抽取一所學(xué)校，在每所學(xué)校的高一年級(jí)中各抽取兩個(gè)班，這樣共抽取了十個(gè)班。這十個(gè)班的所有學(xué)生均作為調(diào)查樣本，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷500份，回收率100%，剔除廢卷后獲得424份。在樣本中，男生為176人，占41．5%，女生為248人，占58．5%。

二、結(jié)果及分析

（一）學(xué)生對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”課程的學(xué)習(xí)興趣心理傾向

1.對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”課程的興趣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“你是否喜歡學(xué)習(xí)‘研究性學(xué)習(xí)’課程”一項(xiàng)中，有165名學(xué)生表示喜歡“研究性學(xué)習(xí)”課程，占38．9%；有226人表示“說(shuō)不上喜歡，也說(shuō)不上不喜歡”，占53．3%；有24人表示“不喜歡‘研究性學(xué)習(xí)’課程，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間”，占5．7%。男生中有46．2%的人明確表示喜歡“研究性學(xué)習(xí)”課程，而女生中有33．1%的人表示喜歡“研究性學(xué)習(xí)”課程。在小組學(xué)習(xí)中，有70%的資料是由男生收集。但是“研究性學(xué)習(xí)”課程的開(kāi)題、中期和結(jié)題匯報(bào)課中發(fā)言和資料整理的任務(wù)80%是由女生完成的，而男生參與資料整理的只有40%。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”課程的學(xué)習(xí)興趣不低，喜歡“研究性學(xué)習(xí)”課程與不喜歡“研究性學(xué)習(xí)”課程的學(xué)生在性別上存在著一定的差異；男生對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”課程的興趣相對(duì)大于女生，男生在收集資料方面任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量明顯優(yōu)于女生。

2.是否喜歡“研究性學(xué)習(xí)”課程的動(dòng)因

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在表示喜歡學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”課程的學(xué)生中，有98%的學(xué)生認(rèn)為喜歡學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”課程在于自己本身就對(duì)喜歡的學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)感興趣；有80．2%的人認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有助于增長(zhǎng)更多的課外知識(shí)；85%的人認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的“研究性學(xué)習(xí)”提高了學(xué)習(xí)興趣，可以投入到有興趣的課題中去；有71．5%的人認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，有51．7%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)其培養(yǎng)縝密的思維有幫助；僅有33．5%的學(xué)生表示能借此專科優(yōu)勢(shì)提高自己的自信心。在回答不喜歡學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”課程的學(xué)生中，有89%的人認(rèn)為增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有87．9%的人認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)”課程太復(fù)雜，很多內(nèi)容難以弄清楚，有75%的人認(rèn)為除了應(yīng)付學(xué)分，搞不搞課題對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)多大用處；有50．5%的人表示不能得到必要的幫助；有46．3%的人不喜歡強(qiáng)迫選擇自己不喜歡的課題；有41．7%的人認(rèn)為不知如何選擇資料，有35．2%的人不能堅(jiān)持下來(lái)。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生喜歡或者不喜歡學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”課程的動(dòng)因是多方面的，但主要在于學(xué)生自身對(duì)研究是否感興趣。調(diào)查還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是否喜歡“研究性學(xué)習(xí)”課程與指導(dǎo)教師對(duì)其研究性學(xué)習(xí)的要求有很強(qiáng)的相關(guān)性。

（二）學(xué)生對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”課程內(nèi)容、教師指導(dǎo)、考核方式的評(píng)價(jià)和期待

一是“研究性學(xué)習(xí)”課題的選擇。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，就“‘研究性學(xué)習(xí)’的課題是誰(shuí)規(guī)定好？”這一問(wèn)題的回答，回答“希望由教師定”的占10%，回答“學(xué)生自選題”的70%，回答“教師學(xué)生共同商定”的占20%。85%的學(xué)生在調(diào)查、探究中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這一結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生能選擇自己感興趣的課題，大部分學(xué)生認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)”課程應(yīng)該是學(xué)生自主選題，自主選擇指導(dǎo)教師，進(jìn)行分組研究，并且分組也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主結(jié)合和選擇。

二是教師指導(dǎo)情況的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有67．3%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)課題的指導(dǎo)“很一般”；有39．5%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”指導(dǎo)“很到位，方法多”；值得注意的是有15．7%的學(xué)生反映教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)“力不從心，缺乏專業(yè)水平”。對(duì)于“研究性學(xué)習(xí)”課程的內(nèi)容，有50%的學(xué)生表示“希望得到教師的更多指導(dǎo)，多與教師進(jìn)行交流以選擇研究課題”。當(dāng)問(wèn)到“‘研究性學(xué)習(xí)’以何種方式開(kāi)展為最好”時(shí)，有25%的學(xué)生希望通過(guò)專門的“研究性學(xué)習(xí)”課程開(kāi)展，5%的學(xué)生希望在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展，70%的學(xué)生希望在課外進(jìn)行。

調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”課程教師的指導(dǎo)情況的評(píng)價(jià)一般。學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)水平和方式的評(píng)價(jià)與學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的方式和效果存在一定的聯(lián)系。大部分學(xué)生希望學(xué)校的硬件更完善。

三是對(duì)現(xiàn)有的“研究性學(xué)習(xí)”課程的評(píng)價(jià)方式的看法。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有62．6%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的考核方式“能夠部分反映學(xué)生‘研究性學(xué)習(xí)’的程度”；有20．6%的學(xué)生認(rèn)為“基本上不能反映”；有13．05%的學(xué)生認(rèn)為“根本不能反映”；只有3．8%的學(xué)生認(rèn)為“能夠全面反映”。在回答“‘研究性學(xué)習(xí)’課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由誰(shuí)來(lái)決定”這一問(wèn)題的學(xué)生中，希望由教師評(píng)的占5%，學(xué)生自評(píng)的占5%，小組討論的占20%，師生共同決定的占70%。在回答“根據(jù)什么來(lái)評(píng)定學(xué)生的‘研究性學(xué)習(xí)’”這一問(wèn)題的學(xué)生中，希望由研究過(guò)程評(píng)定的占5%，希望由研究結(jié)果評(píng)定的5%，希望研究過(guò)程與結(jié)果都要兼顧的占90%。

三、對(duì)新課程背景下“研究性學(xué)習(xí)”課程實(shí)施的幾點(diǎn)建議

第一，更新理念，增強(qiáng)“研究性學(xué)習(xí)”的科學(xué)性。一是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。二是加強(qiáng)科學(xué)方法的訓(xùn)練。

第二，加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，提高研究性課程的有效性。

一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。