淺談美術新教材在農村中學的適用性

江西省上饒市上饒縣應家中學 周 益

世界各國從20世紀80年代掀起了新的教育改革大潮，我國目前的教育工作者正處于這一改革大潮之中，尤其是第三次全國教育工作會議頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》后，全國各地素質教育實踐如火如荼。1999年我國正式啟動基礎教育課程改革，2001年全國基礎教育工作會議召開后，教育部正式頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，明確了基礎教育課程改革的目標與總體框架。隨著本次新一輪課程改革，各科教材也改革成為了新體系，美術教材當然也不例外，可是改革后的美術新教材在農村中學到底適不適用呢？對此，我從以下幾個方面來談談我的一些拙見。

一、美術新教材適不適于在農村中學的美術教學活動中的使用

《美術新課程標準》將美術學習活動劃分為四個學習領域：“造型·表現(xiàn)”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”。初中美術新教材中的教學內容更加偏重于“欣賞·評述”和“綜合·探索”這兩個學習領域，尤其是“欣賞·評述”這個學習領域?！靶蕾p·評述”領域是指學生對自然美和美術作品等進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表達自己對自然美和美術作品等的感受、認識和理解。然而在農村中學要進行這類美術欣賞課的學習那是相當?shù)睦щy，在農村的許多中學，大多學校連美術必要的教學工具都沒有，又何況是要進行這類美術作品欣賞的相關資料室、專門的美術活動室以及多媒體教室等呢？例如，在上七年級美術新教材中的《北京故宮》和《巴黎羅浮宮》兩課欣賞課時，就要運用到多媒體的形式讓學生觀看欣賞大量的中、西方經典美術作品，讓學生直觀地感受美術作品的美感，進而提高學生的審美情趣。然而，目前，絕大部分農村中學還是無法給學生提供這些條件的，那么對于農村中學來說，像這類美術欣賞課也就無法實施，很多美術新教材中的內容在農村中學的美術課上也就無法進行教學！

二、美術新教材適不適于農村中學的美術教師使用

《新課程標準》指出：“教師應以生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術的興趣?！倍嗝襟w教學是激發(fā)學生興趣的重要手段。美術新教材中的很多美術教學活動都需要運用到多媒體教學才能更好的完成，然而農村中學絕大部分的美術課均由其他語、數(shù)、英等任課教師兼代，教師自身的美術專業(yè)素養(yǎng)就不高，就算是專業(yè)的美術教師，在大學學習美術專業(yè)時也是只專學一門，而美術新教材涉及的知識面廣，融合了很多方面的美術知識，專業(yè)美術教師尚且還要依賴電腦等多媒體設備來專研教材，何況是農村中學的美術非專業(yè)教師呢？就拿我自己來說，我是一名農村中學（學校的教學設備還較好）的專業(yè)美術教師，在上大學時我學的是中國畫，對于美術新教材中的中國畫方面的內容我當然沒有問題，可是對于油畫、版畫、手工制作等這些我肯定是不在行的，我也需要去上網查找相關資料，才能把美術新教材中的這些知識更好地在美術課堂教學活動中傳授給學生，從而轉化成為學生的知識。而偏遠農村中學的美術非專業(yè)教師呢，他要怎樣才能把美術新教材中的這些知識點在美術課堂教學活動中傳授給學生，最終轉化成為學生的知識呢？所謂“巧婦難為無米之炊”，農村中學的美術課應結合農村的地區(qū)性來，學校條件資源不足，教師自身美術專業(yè)知識缺乏，再好的美術新教材對于農村中學來說也是枉然。

三、美術新教材適不適于農村中學的學生使用

美術新教材強調學生審美能力的培養(yǎng)，十分注重學生的美術學習探究活動，關注學生的學習文化生活。新教材的內容與學生社會生活密切聯(lián)系，選用了很多中、西方優(yōu)秀的美術作品給學生進行欣賞分析，讓學生多談自己的感受，努力提高審美情趣。而農村中學的學生早在他們上小學期間就已經對美術失去了興趣，甚至有的學生在小學期間沒有正經上過一節(jié)美術課，他們沒有一點美術基礎知識的積累，所以當要他們欣賞美術新教材中的優(yōu)秀作品時才會顯得那么的可笑。記得在上對羅中立畫家的油畫作品《父親》進行欣賞時，我提了這么一個問題：“請結合自己的父親，仔細品味作品，談談自己的感悟！”畫面上畫的是一位嘴唇開裂、滿臉皺紋、經歷了很多生活滄桑的老父親?？僧攲W生談自己的感悟時，我簡直驚呆了，他們大多數(shù)學生的回答是“我的父親是沒有這么老哦，這個畫也畫的太丑了吧！”甚至還有好多學生看到這么一幅畫在暗暗地偷笑，他們根本就沒法去體會畫面中那種悲劇性的震撼力，他們根本不能體會這么一位生活在貧困中的老農形象。

藝術是一種語言，是一種超越民族、國家的語言。為了全面學習不同地域的藝術，美術新教材兼顧了中、西方兩者的內容。而農村中學的學生在欣賞中方的作品時都那么難，要欣賞國外的作品更是難上加難，例如要他們欣賞畢加索的油畫《格爾尼卡》時，大多數(shù)學生都說“這么亂的畫也叫名畫呀，那我比他畫得還好呢！我的畫是不是也是名畫呀！”其實畢加索的這幅作品畫的是1937年4月26日西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡突然遭到德軍襲擊后的悲慘景象，畫面中有抱著孩子長嚎的母親形象、張臂倒地的士兵形象、高舉雙手仰天驚呼的男人形象、倉惶奔逃的女子形象等這些現(xiàn)實生活中的情景，可是為什么畫家運用變形和丑化的方式來作畫，農村中學的學生就欣賞不了了呢？

以上就是我對美術新教材在農村中學的適用性的分析，當然我并不是說美術新教材不好用，而是說目前在新課程標準改革下，農村中學的美術課要完全按照新教材內容來上的話，那還是有一定難度的，不論是對農村中學的美術教師還是學生來說。

最后我想說，不管美術新教材在農村中學適不適用，作為農村中學的美術教師們，都應該一改以往應試教育下形成的美術課堂教學方法，確立新理念、探索新方法；而更重要的是重新培養(yǎng)學生對美術課的興趣，提高學生的美術素養(yǎng)，讓農村中學學生在初中階段的美術教育得以更好地完善！