課堂因“你”而精彩—淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

山西省平遙縣洪善學(xué)區(qū)尹村小學(xué) 張 彩

隨著素質(zhì)教育的深入開展，電教媒體以其設(shè)備電器化、教材形聲化、表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，受到越來(lái)越多的教育者的喜愛(ài)與重視。多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)英語(yǔ)課堂中，又為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也感受到了使用電教媒體帶來(lái)的便捷與實(shí)效。談?wù)勎覍?duì)電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用談一些個(gè)人體會(huì)。

一、多媒體在識(shí)字、寫字教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將說(shuō)識(shí)結(jié)合

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)更是重點(diǎn)和難點(diǎn)，而低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字中許多都是源于日常生活，或是家庭環(huán)境中的文字符號(hào)，或是社區(qū)、親友的姓名用字，或是動(dòng)、植物的名稱用字等。因此在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中，許多老師都運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、活的語(yǔ)言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，使說(shuō)識(shí)結(jié)合。首先，通過(guò)多媒體進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在“找朋友”的游戲中，掌握生字字音。

2.多媒體組合優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行寫字指導(dǎo)

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一，在于它可以達(dá)到聲光同步、視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多重刺激，使之耳目一新、興趣盎然，有效地克服寫字教學(xué)中枯燥乏味的缺陷。

二、多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以把語(yǔ)文課本中的文字與鮮明的視聽形象有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種感官作用于大腦，充分發(fā)揮大腦“接觸、判斷、貯存、想象”四個(gè)智力區(qū)的作用，從而使學(xué)生充分感知材料。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識(shí)原型，把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí)，從而加快理解和記憶的速度。如《雪孩子》一文的教學(xué)中，讓學(xué)生理解“雪孩子是怎么飛到天上的？雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？”是難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，我運(yùn)用課件出示雪和云相互變化的動(dòng)畫片，幫助學(xué)生理解。這樣圖文并茂，且有動(dòng)感，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上來(lái)了，有一種身臨其境的感覺(jué)，不但加深了對(duì)課文的理解，而且學(xué)得非常輕松。

三、多媒體在口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

俗話說(shuō)的好，良好的開端是成功的一半。課題導(dǎo)入的好，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，可以讓學(xué)生閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學(xué)口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我就先用課件出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫了誰(shuí)，他在干什么，他已經(jīng)拼好了什么？如果是你，看到這些圓片或半圓的時(shí)候，你還可以想象拼出哪些小動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言。然后課件出示小雞、小鴨等動(dòng)物的拼圖，問(wèn)：看到這些拼圖，你們想試試嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》。這樣就自然而然導(dǎo)入課題，讓學(xué)生與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分展開想象，激發(fā)學(xué)生拼圖的興趣。新大綱明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)的獲得知識(shí)，形成能力。

2.利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生善于合作

教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作交流的氛圍，讓學(xué)生在與同學(xué)的不斷交流和合作，不斷相互幫助中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交往與合作。在教學(xué)口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》中組織學(xué)生拼圖時(shí)，我先把拼圖要求出示在課件上，然后放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作。學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，有的拼圖，有的粘貼，有的涂色。同時(shí)在學(xué)生拼圖過(guò)程中，利用課件播放樂(lè)曲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中拼圖。

3.利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生勇于探究

探究不是自我封閉，自我孤立的活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜測(cè)，作出富有個(gè)性的判斷，讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，讓學(xué)生在自由空間中體驗(yàn)成功，煥發(fā)出創(chuàng)新的活力。在口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》的擴(kuò)展環(huán)節(jié)教學(xué)中，我提出問(wèn)題：用圓形或半圓的紙片除了拼小動(dòng)物外，還可以拼其它的一些東西嗎？學(xué)生自由發(fā)言。然后利用課件出示太陽(yáng)、葡萄、蘑菇的拼圖，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道用圓或半圓的紙片不僅可以拼動(dòng)物，還可以拼其它許許多多的東西，與生活相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考與探究。

四、多媒體在作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生作文興趣

學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，多年來(lái)一直是困擾作文教學(xué)的一大難題，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠突出這個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)作文教學(xué)的需要，我們經(jīng)常從學(xué)校的電教資料庫(kù)中取材，編制作文教學(xué)資料，把學(xué)生限于生活環(huán)境無(wú)法親眼目睹而又十分感興趣的現(xiàn)象或過(guò)程制作成多媒體課件，如貓抓老鼠、西湖風(fēng)景、廬山雪景等。課堂上，把作文教學(xué)所涉及的視聽環(huán)境鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感，解決了課堂教學(xué)受時(shí)間和空間限制，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容所涉及到的一些事物及變化過(guò)程看不到的難題，激活了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂作文教學(xué)的效率。

2.運(yùn)用多媒體資源，開啟學(xué)生作文思路

學(xué)生怕寫作文，一個(gè)重要的原因就是打不開思路，讓學(xué)生隨心所欲地查閱和下載與寫作有關(guān)的種種信息，能夠啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，迸發(fā)靈感。有一次我布置學(xué)生作文《中國(guó)傳統(tǒng)文化》，先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。學(xué)生有的登陸互聯(lián)網(wǎng)，有的到圖書館查閱有關(guān)資料，還有的向家長(zhǎng)請(qǐng)教，收集到各種各樣的資料。然后，把自己感興趣的資料和自己的感受記下來(lái)，形成一篇篇豐富有趣的小短文。

在今后的教學(xué)中，如何恰如其分地使用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量與效果已經(jīng)成為越來(lái)越多的教育工作者們關(guān)注的課題。隨著時(shí)代的發(fā)展，還會(huì)有更多先進(jìn)的教學(xué)手段被應(yīng)用于課堂，但無(wú)論采用怎樣的方式，都應(yīng)遵循一切為學(xué)生服務(wù)的宗旨。