散布陽光 真誠呵護—班主任工作的幾點體會

河北省平泉縣平泉鎮(zhèn)南嶺中心小學(xué) 張欣榮

班主任和學(xué)生幾乎是朝夕相處的，小學(xué)生處在成長階段，情緒和積極性都很容易受到環(huán)境的感染和影響，如果班主任整天板著臉，見到學(xué)生就“管”，學(xué)生只會敬而遠(yuǎn)之，久而久之師生關(guān)系僵硬，班級工作將很難開展。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我有以下幾點體會。

一、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

我在管理班級時，始終做到不偏袒優(yōu)生，不漠視差生。優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理；差生心理脆弱，又有自卑感，因此處事過程當(dāng)中，要講究一定的方法，心平氣和的進行說理教育，有耐心的去引導(dǎo)他們，不能挖苦，諷刺，甚至體罰，以免傷害他們的自尊心。要隨時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，加以表揚，幫助他們樹立自信心。尤其是差生和優(yōu)生犯同樣的錯誤時，要一碗水端平，不因為他是差生而不耐煩，嚴(yán)加指責(zé)；也不能因為他是優(yōu)生而裝作沒看見。對待差生和優(yōu)生時堅持平等原則，對他們真誠相待，耐心相幫，這樣才能贏得學(xué)生的信賴。

我們班有一名在全校出了名的學(xué)生，因為他上課從不聽講，也不寫作業(yè)，還經(jīng)常搗亂，同學(xué)們都很討厭他。任課老師想出了很多辦法都不起作用。一個偶然的機會，讓我改變了對他的看法。那是在一次數(shù)學(xué)課上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課，我提出問題后，他竟然把手舉得高高的，同時喊著“老師，我說”，我當(dāng)時有點慌，找不找他呢？找了，又怕他說不上來。又一想，還是給他個機會吧，我把他叫了起來，他竟然說對了！我表揚了他，他很高興。這堂課上他表現(xiàn)的都很積極。從這件事上我發(fā)現(xiàn)了他并不笨。也想表現(xiàn)自己，有上進心，并不像我們平時想的那樣他只會搗亂。所以我們教師要從不同的角度去看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)談們身上的閃光點，及時給予表揚、鼓勵。

二、寬容學(xué)生的錯誤，給學(xué)生認(rèn)識錯誤改正錯誤的時間

那一年我教的是六年級的語文課，當(dāng)我來到學(xué)校準(zhǔn)備批閱學(xué)生作文的時候，卻發(fā)現(xiàn)本沒了，只剩本夾。本都到哪里去了呢？要是我班同學(xué)做的，他拿走作文本的動機是什么？帶著這些疑惑，我準(zhǔn)備查個水落石出。于是我來到教室，向同學(xué)們說明了這件事，想從學(xué)生的表情中捕捉到一點線索，但是同學(xué)們都流露出驚訝的神情，我什么線索也沒有發(fā)現(xiàn)。于是我給他們講知錯就改還是好孩子的道理。講完以后，還是沒有人承認(rèn)。我想，一定是他們不好意思當(dāng)著全班同學(xué)的面承認(rèn)吧。也是，都六年級的學(xué)生了，很愛面子的，想到這里，我又說：“這件事是誰干的，可下課到辦公室和老師說。主動承認(rèn)的我不會追究責(zé)任，而且還會替你保守秘密?！毕抡n了，我們班的“搗蛋大王”追著我說：“老師，作文本真的沒有了？”“真的，你知道誰拿去了嗎？”“不知道。老師，我?guī)湍悴椴榘伞闭f完，笑著跑了。這樣一天下來，還是沒有結(jié)果?？磥砦业姆椒ㄍ瑢W(xué)們還是不能接受。放學(xué)時，我又對同學(xué)們說“我想這個同學(xué)可能已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，只是不好意思和老師說，我看不如這樣，是誰拿的，誰明天給還回來，只要在本里寫張紙條和老師說一聲就可以了?！钡诙煸绯?，我早早的來到學(xué)校，看到一摞嶄新的作文本擺在我的桌子上，翻開第一本，里面果然有張紙條，上面寫著：老師，對不起。因為我沒交作文，怕老師批評，所以趁辦公室沒人的時候把同學(xué)們的作文本拿走了。看到這里我已經(jīng)知道一定是“搗蛋大王”干的，因為別人想不出這樣的辦法，我沒有當(dāng)面找他，而是在他的作業(yè)本里寫了張紙條：不交作業(yè)知道著急，說明你有上進心，下次要注意方法。知錯就改這種精神更是難能可貴的。加油！

這件事已經(jīng)過去幾年了，但始終在我的腦海里記憶猶新，因為這件事使我知道：差生也有自尊心，也有被人尊重的心愿，對這樣的學(xué)生不能采取簡單粗暴的方法，那樣會使他們產(chǎn)生抵觸情緒，進而不能很好的接受教育。而如何尊重孩子，那就在于面對孩子的錯誤：不靠奚利的言語，不靠威嚴(yán)的面容，而是在尊重孩子自尊的前提下，選準(zhǔn)教育的切入點，用寬容來引導(dǎo)孩子。

三、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、以誠相待

有人認(rèn)為，老師和學(xué)生是永遠(yuǎn)不能劃等號的，我要你怎樣你就怎樣。其實，這種觀點是錯誤的。因為這樣使得班主任和學(xué)生處在對立狀態(tài)，不利于班級工作的開展，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動、能力的培養(yǎng)。

我們班有一個單親孩子，他媽媽每次來看他時，都會給他留下點兒錢，放在他奶奶那里，一次偶然的機會，他發(fā)現(xiàn)了奶奶總是把這些錢放在柜子里，于是他偷偷的在奶奶那里拿了一把鑰匙，隔三差五的去柜子里拿錢，怕被人發(fā)現(xiàn)，還把鑰匙藏在同學(xué)家里，拿出來的錢都給同學(xué)們買了玩具，還買了許多零食。直到有一天，家里人發(fā)現(xiàn)錢少了，一追查才知道被他拿走了。爸爸把他痛打了一頓，他也沒說出錢的去處。于是家長找到我，讓我?guī)椭凡殄X的下落時，我把他叫來問：“你為什么要拿家里的錢？”他理直氣壯的說：“那些錢本來就是我的，是我媽媽給我的?！蔽矣謫枺耗隳切╁X都買什么了？他說：玩具槍，溜溜球、文具等。“那也用不了七八百塊錢呀？”“我給同學(xué)買了好多。”“為什么要給他們買？”“好讓他們和我玩?！倍嗝春唵蔚睦碛?！多么可憐的孩子！由于父母的離異，造成了孩子性格上的偏頗，還有他內(nèi)心深處的自卑感。問到這里，我沒有批評他，而是耐心的給他講道理，教給他應(yīng)該怎樣和同學(xué)相處，從這以后我還經(jīng)常找他聊天、談心，在學(xué)習(xí)、生活上時刻注意、提醒他。后來在一次閑聊中，他跟我說：“老師，我曾經(jīng)以為你很兇，所以都不敢跟你說話，其實你很親切?！?/p>

對于一些思想上有波動、情緒不穩(wěn)定需要我來開導(dǎo)的學(xué)生，我總是耐心地、有針對性地給予幫助與引導(dǎo)。對于那些比較調(diào)皮、經(jīng)常犯錯的學(xué)生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯后總是能給自己找很多的借口，對待這樣的學(xué)生，我就一次一次地找他談心，做他的思想工作。當(dāng)某些很讓我生氣的事發(fā)生后，我采取冷靜法，先不找學(xué)生談話，等自己冷靜下來重新調(diào)整思路后，用另一種方式再找學(xué)生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達(dá)到很好的效果。