幼兒心理健康之入園適應(yīng)調(diào)查研究

天津市北辰區(qū)淮盛幼兒園 孫鏡紅

近年來，我國學(xué)前教育事業(yè)飛速發(fā)展，人們對學(xué)前教育的關(guān)注度逐漸提高。隨著關(guān)注度的提升，各種問題也隨之凸顯出來。幼兒入園適應(yīng)作為一個常談常新的話題是每個幼兒都必須要經(jīng)歷的過程，能否做好這一階段的過渡對每個幼兒來說都是至關(guān)重要的。尤其是對于小班幼兒，他們是第一次離開家庭，進(jìn)入到幼兒園的集體生活，這是他們邁向社會的第一步，有許多新的事物和環(huán)境需要接受與適應(yīng)，適應(yīng)程度如何將直接關(guān)系到幼兒以后的發(fā)展。對小班幼兒入園適應(yīng)的調(diào)查具有重要的理論價(jià)值和較強(qiáng)的實(shí)踐意義，緩解幼兒入園不適應(yīng)的策略，一方面對于小班幼兒增強(qiáng)自信心、提高自我意識以及發(fā)展情緒情感具有促進(jìn)作用，另一方面有利于幼兒園小班工作的正常進(jìn)行以及減輕新入園幼兒家長的憂慮。

一、幼兒入園適應(yīng)的影響因素

（一）影響幼兒入園適應(yīng)的環(huán)境因素

在隨機(jī)訪談中，某幼兒園園長提到：“進(jìn)入幼兒園對于小朋友來說是一次重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是幼兒從家庭走入社會的第一站。初入幼兒園，幼兒首先感到的是周圍環(huán)境的變化。幼兒會對幼兒園里的這一切感到陌生，包括不熟悉的老師和小朋友?！边@些環(huán)境的巨大轉(zhuǎn)變會使幼兒產(chǎn)生種種不習(xí)慣，以前沒有過的生活體驗(yàn)也會誘發(fā)幼兒的抵觸情緒，從而產(chǎn)生入園的不適應(yīng)。因此環(huán)境的變遷是影響幼兒入園適應(yīng)的首要因素。

（二）影響幼兒入園適應(yīng)的社會因素

1.生活集體化的轉(zhuǎn)變

幼兒進(jìn)入幼兒園意味著從單一的家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)榧w生活。集體生活要求幼兒具備一定的生活自理能力，自理能力不僅僅包括幼兒在園里的吃飯、睡覺、盥洗等一些初步的生活料理，更重要的是幼兒具備自理能力方式的轉(zhuǎn)變。幼兒從家庭走向集體在遵守規(guī)則方面也是一個大的改變。在家庭環(huán)境中，無論是活動方式還是活動時間都是比較自由的，幼兒可以根據(jù)自己的想法去進(jìn)行活動。在幼兒園中則不同，幼兒以集體的形式存在于幼兒園這個大家庭中，任何的活動都有一定的規(guī)則。首先幼兒要學(xué)會在日常生活中使用自己固定的物品；其次在幼兒園里上課、吃飯、午睡都有固定的時間安排，幼兒要學(xué)會適應(yīng)幼兒園的作息時間；還有幼兒在上課，玩耍，如廁等事情上都是需要遵守規(guī)則的。這些規(guī)則對于剛進(jìn)入幼兒園的幼兒來說具有一定的約束力，難免幼兒會產(chǎn)生入園不適應(yīng)的反應(yīng)。

2.人際關(guān)系的變化

相比家庭而言，幼兒園往往會呈現(xiàn)與家庭相反的場景。一名教師要同時兼顧多名幼兒，那些在家習(xí)慣了被重視的孩子在幼兒園里不能體會到父母般那種關(guān)切、細(xì)膩的情感，往往會產(chǎn)生失落的情緒。而且年齡較小的孩子要想建立對他人的信任感和依賴，需要進(jìn)行一段時間的相處。所以人際關(guān)系的變化對于幼兒入園的適應(yīng)程度起到了一定的影響作用。

3.家長教師的影響

在幼兒入園初期，家長自身所表現(xiàn)出來的一些行為會加劇幼兒入園適應(yīng)難的程度。這些行為無形中感染到幼兒，加劇了幼兒難以適應(yīng)幼兒園生活的情緒；教師對幼兒入園的影響也不容忽視。首先體現(xiàn)在教師的人格特點(diǎn)上，嚴(yán)肅、刻板的教師與活潑開朗的教師會使幼兒在適應(yīng)方面產(chǎn)生不同的效果。其次是教師的專業(yè)知識與能力。教師專業(yè)素養(yǎng)水平的高低與幼兒入園適應(yīng)的程度有一定的聯(lián)系，在教育過程中，專業(yè)知識與能力越強(qiáng)，對幼兒入園適應(yīng)與教育策略的認(rèn)識就越充分，根據(jù)幼兒的適應(yīng)變化作出相應(yīng)調(diào)整的能力就越強(qiáng)，幼兒入園適應(yīng)達(dá)到的效果就越好。

（三）影響幼兒入園適應(yīng)的心理因素

1.親子依戀

親子依戀主要是指幼兒與父母或親人建立起來的一種情感聯(lián)系，也可以說是幼兒對父母的高度依戀。幼兒從出生開始，就逐漸對父母或養(yǎng)護(hù)者形成一種依戀關(guān)系，而父母或養(yǎng)護(hù)者也就成為了幼兒最信賴的人。研究表明，當(dāng)幼兒處于比較陌生的環(huán)境中，會不自覺地尋找依戀對象，一旦依戀對象消失在幼兒的視線中，幼兒的情緒會發(fā)生改變。所以幼兒的親子依戀程度直接影響著幼兒的入園適應(yīng)程度，在幼兒入園后，快速贏得幼兒的喜歡與信任，將幼兒對父母的依戀轉(zhuǎn)移成幼兒對教師的依戀是非常有必要的。

2.分離焦慮

所謂分離焦慮，主要是與父母分離或與幼兒所愛和依賴的人分離或在面臨分離的威脅等情況下，表現(xiàn)出的一系列恐懼、焦慮緊張和不安的情緒反應(yīng)。這是影響幼兒入園適應(yīng)的重要因素之一。初入幼兒園，大多數(shù)幼兒不愿入園，入園后不愿意親人離開，一旦離開幼兒會陷入分離焦慮之中，這些不僅加劇了幼兒入園適應(yīng)難的現(xiàn)象，而且對幼兒的身心健康成長極為不利。所以尋找有效的辦法去緩解焦慮的情緒對幼兒具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

3.安全感的缺失

人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論學(xué)說，他將人的需要分為五個層次，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中人類最基本的需要是生理需要和安全需要。

幼兒初入幼兒園，對于周圍的環(huán)境不熟悉，更不能應(yīng)付環(huán)境中存在的不安全因素，因此幼兒會產(chǎn)生極大的不安全感，這時的幼兒會產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全需要。安全感的喪失會讓幼兒的身體及心理情緒都受到很大的影響，有的幼兒會吃不下睡不著，有的幼兒會表現(xiàn)出憂傷不與人交往，嚴(yán)重的幼兒會表現(xiàn)為大哭大鬧。如果幼兒長時間處于這種缺乏安全感的恐懼狀態(tài)，會直接導(dǎo)致幼兒對入園的抗拒，更嚴(yán)重的會損害幼兒的身心發(fā)展。

二、促進(jìn)小班幼兒入園適應(yīng)的建議

（一）幼兒園方面

第一，盡早擬定招生計(jì)劃。

第二，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，做好幼兒入園前的準(zhǔn)備。

第三，發(fā)揮教師的重要作用。

第四，加強(qiáng)家園之間的溝通。

（二）家庭方面

第一，做好入園前的準(zhǔn)備工作。

第二，家長克服自身焦慮。

家長要想克服自身的分離焦慮，首先要樹立正確的觀念“孩子在慢慢地長大，他始終要學(xué)會獨(dú)立面對生活，幼兒園就是孩子面向社會的第一步，家長應(yīng)該為幼兒感到欣慰”。其次，家長可以多和幼兒進(jìn)行溝通來緩解自身的緊張情緒。如告訴孩子?jì)寢尯軔勰?，媽媽希望你能夠在幼兒園好好地，并和媽媽分享幼兒園的快樂。問問孩子今天玩什么了？和誰交朋友了？然后多和教師進(jìn)行溝通，要傾聽教師反饋的一些意見，更要對幼兒園及老師有信心。