以生為本，營造美術生本課堂

北京市順義區(qū)牛欄山第二小學 劉 菁

“生本課堂”是一種新提出的教學形態(tài)。就是一種“以學生的發(fā)展為本”教育理念。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果?！皼]有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。

一、保持課堂愉悅感，營造生本課堂

同樣的學習任務，對有的學生適宜，而對另外的學生可能不堪負重。其實，心理壓力比學習壓力還大，作為教師就應該重視學生的學習心理體驗，從調(diào)節(jié)學生的學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣入手，優(yōu)化學生的學習心理素質，使學生能從苦中尋樂，隨時主動地自我調(diào)節(jié)，保持樂觀平和的心境。

生本課堂首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。能喚起美術學習興趣和愉悅感的具體方法有多種。第一，在美術教學中設置與美術教學內(nèi)容相符的有趣情景、讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和求知的欲望；第二，預先設置有趣的活動、新穎的情境、新鮮的活動素材和方式等，提出初步方案，讓學生自行討論，以激發(fā)愉悅；第三，教師借助巧妙的講訴或是試聽教具，使學生在獲取知識的同時獲得視聽的享受，并營造生動活潑的教學局面；第四，把新的教學內(nèi)容與有趣的學習經(jīng)歷相結合，用豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，讓學生在積極參與中自覺與日常生活的實際相聯(lián)系，在愉快的活動中學到新知識和技能；第五，將新課題同過去的學習經(jīng)驗特別是有趣的學習經(jīng)歷相結合，讓中小學美術教學成為一個不斷積累愉悅和自信的過程；第六，在教師的引導下，利用分組合作的學習形式，使學生有共同學習、共同攻克難關的伙伴，減輕他們的學習壓力和恐懼感，增加他們的學習信心，學生有了信心自然就有了學習美術的信心，自讓就會產(chǎn)生學習的愉悅性。

二、精講多練，踐行生本課堂

由于美術教學的時間有限，只有我們美術老師“講”精煉，才能保證學生能有時間“練”。從而將更多的時間留給學生，真正做到以生為本。

小學生低年級的學生由于其繪畫正處于在涂鴉階段，往往是想到哪里畫到哪里，落筆成章，不會再去做進一步的修改了。因此，教師在整個教學活動過程中要盡量做到精講少講，讓學生有更多的時間進行練習，在學習進行練習時，要勤于巡視，看到能較好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品，及時表揚，同時，把他的作業(yè)作為范例來講解，引導學生觀察這為學生是怎樣來畫的，讓學生從身邊的榜樣中學習知識技能。指導學生修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響學生的積極性，反而會因看到自己的進步而欣喜若狂，信心倍增，更樂于參加到整個教學活動中來。

第一，精講善練，講是關鍵。在“精講”與“善練”這一對矛盾中，精講是矛盾的主要方面。因為學生在接受教育前，美術方面的知識幾乎是空白，完全以美術教師的講述為主導，根據(jù)美術教師傳授的課程要求、方法進行訓練。教師講述得好壞，直接影響學生聽課的效果。作為美術老師，我們要概念明確，有針對性，重點突出，難點講透，同時語言要精煉、扼要。

第二，明確理論指導與實踐操作的關系。美術技能訓練是美術理論轉化為美術技能的具體途徑，“講”是“練”的前提，“練”是講的深化。明確了這一關系，“講”才能克服無的放矢或隨意性；“練”才能克服盲目性和無所適從；讓學生在老師精煉、扼要的講解下促使學生在練習中提高學習質量。

此外，美術老師還要給學生多留一些想象的空間，讓學生去思考去發(fā)揮，留些問題讓學生去討論、分析或聯(lián)系實際操作，這樣才可以使老師教學節(jié)奏更鮮明，教學效果更好，使學生學習會更主動、也會更喜歡。

三、創(chuàng)新評價方式，優(yōu)化生本課堂

美術是我國中小學課程中的必修課。但是由于前些年考試中美術成績從不計入總分，再加上語數(shù)學科課業(yè)的沉重，使學生迫切地想要在美術課上放松和休息，有些學生覺得美術課又不是主課，便消極待課，主要表現(xiàn)在學習意識淡薄，形成習慣較差等方面，久而久之出現(xiàn)作業(yè)拖拉、繪畫工具經(jīng)常不帶。從教委開始對小八科進行全區(qū)質量監(jiān)控，美術成績的好壞，直接關系到學校。這樣一來，美術教師的面臨的壓力增大了，尤其對于部分基礎稍差的學生，美術老師感到憂心忡忡，心理壓力劇增。為了提高學生的作業(yè)質量，身邊的有些老師想盡方法，甚至出現(xiàn)個別老師用現(xiàn)金獎勵來刺激學生學習的積極性，偏離了美術學科的本質規(guī)律，實不可取。實際上，如果我們不能改變以分數(shù)為根本的教育觀念，就很難說能真正地實現(xiàn)減負。我精心設計了評價方式，對于提高學生對作業(yè)的質量有了很好的促進作用。學生美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式。我們平常評價課堂作業(yè)，以分數(shù)和等級的方式居多，評語次之。不論何種方式評價，都要肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。同時也可適當放寬評價條件。要知道，教師不經(jīng)意給學生一次表揚和鼓勵卻能給學生帶來極大的學習動力。

四、因材施教，完善生本課堂

因為學生學業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。但多元智能告訴我們每個同學都有自己的優(yōu)勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。

藝術的天賦在每一個孩子的身上都有不同的展現(xiàn)，作為一名美術老師，必須要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去尋找每一個孩子身上藝術的閃光點，加以引導。

“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。作為教師我們要學著轉換角色，從講臺上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起學習共同體，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學生，創(chuàng)設一種愉悅的課堂教學環(huán)境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。