幼兒分組交流時(shí)不想說

山東省青島市城陽(yáng)區(qū)藝海幼兒園 王海婷

一、上課只聽老師講解

產(chǎn)生幼兒不善于討論和提問的重要因素，在于我們長(zhǎng)期形成的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣——教育活動(dòng)只是聽老師講，幼兒不大動(dòng)腦筋，因而也就不會(huì)提問和參與討論。

二、缺乏課外經(jīng)驗(yàn)

幼兒一般只對(duì)活動(dòng)課堂相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了解，而幼兒也大多是按老師布置的“小任務(wù)”進(jìn)行研究，課外知識(shí)相對(duì)薄弱，沒有自己思考，也不需要討論和提出新的問題，課堂上也就不會(huì)、也不敢參與討論。

單純的“聽”“看”都只能說成是一般被動(dòng)的接受，而不是主動(dòng)消化式的學(xué)習(xí)，就更談不上引發(fā)聯(lián)想、質(zhì)疑、反思等的創(chuàng)新和創(chuàng)造.

綜合以上觀點(diǎn)，我認(rèn)為教師在安排教育活動(dòng)時(shí)，既要讓幼兒記憶知識(shí)，又要留有啟發(fā)他們思考、想象的拓展空間，還要設(shè)計(jì)能使幼兒進(jìn)行反問的疑點(diǎn)，以便師生進(jìn)入由點(diǎn)到面、由此及彼、由表到里的真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。