“30+15”循環(huán)課堂模式教學(xué)設(shè)計的注意事項

內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十七中學(xué) 張淑芳

長期以來，地處城郊結(jié)合部的學(xué)生由于成長環(huán)境等因素造成了一系列學(xué)習(xí)問題。27中地處玉泉區(qū)昭君路零公里處，屬于老城區(qū)城郊結(jié)合部，學(xué)生來源分為市區(qū)生源、農(nóng)區(qū)生源、城鄉(xiāng)結(jié)合部生源、外來務(wù)工子女等。生源復(fù)雜、家庭收入偏低，家長忙于謀生對孩子疏于教育、管理，大部分父母不能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，使學(xué)生在成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面良莠不齊、層次參差。表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)、上課注意力不集中、不會合作學(xué)習(xí)，作業(yè)完成困難，綜合能力較差等問題，致使教學(xué)成績達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，與教師的辛苦付出不成正比。學(xué)校課題組針對一直困擾我校教學(xué)這一實際問題提出了既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，又培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課堂結(jié)構(gòu)的改革課題——《初中各學(xué)科“30+15”循環(huán)課堂模式的研究》。

“30”“15”和“循環(huán)課堂”的界定：“30”： 我們倡導(dǎo)“先預(yù)習(xí)后聽課，先思考后提問”，“30+15”課題把一節(jié)課分成兩部分前30分鐘和后15分鐘，“30”指課堂前30分鐘是對前一節(jié)課布置好了的預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對所預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的點撥、拔高、拓展。 “15”: “15”指一節(jié)課的后15分鐘用來預(yù)習(xí)探索下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行的具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師預(yù)習(xí)方案指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動。

經(jīng)過大量的實踐得出，在有效實施“30+15”循環(huán)課堂模式時，在課堂設(shè)計方面要下足功夫，尤其注意以下幾點。

一、在課改的教學(xué)理念下，設(shè)計課堂教學(xué)

“30+15”循環(huán)課堂模式的教學(xué)理念是先學(xué)后教，通過教學(xué)活動提高學(xué)生的綜合能力，是素質(zhì)教學(xué)和高效課堂高度的統(tǒng)一。課堂上學(xué)生在教師的的指導(dǎo)下先自主預(yù)習(xí)，然后再通過充分的師生互動、生生互動進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生對所學(xué)知識認(rèn)知和技能。此模式充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、自主探索能力、思維能力、團(tuán)隊合作能力等綜合能力，是新教學(xué)理念下的高效的課堂教學(xué)模式。我們在課堂教學(xué)設(shè)計時充分把握幾點：先學(xué)后教；以學(xué)生為主體；培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；高效。

二、要以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的思想設(shè)計課堂教學(xué)

以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想是我們多少年來遵循的教學(xué)原則，課堂上學(xué)生是主體，是演員，教師是主導(dǎo)是導(dǎo)演，課堂上要展示的是在學(xué)生的豐采，展示的是是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下表現(xiàn)得如何棒，展示的是教師的導(dǎo)演能力，而不是展示教師講的如何棒，當(dāng)然教師在該引導(dǎo)時要適時引導(dǎo)，該點撥時要適時點撥。

三、要以“高效課堂”為目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)

“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)模式是我們?yōu)榱颂岣哒n堂效率，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合能力的去探究的教學(xué)模式，也是我們課堂高效得以實現(xiàn)的切入方法，這個模式是為我們實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而不是為了“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)的形式改變我們的教學(xué)，而是要經(jīng)過研究得出如何使“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)的這種模式模式達(dá)到課堂高效。

四、盡量減少無效提問，減少大合唱回答方式，提高課堂效率

要使課堂做到高效，就要讓學(xué)生多說、多寫、多思考、多訓(xùn)練、多探究，把時間還給了學(xué)生，才能讓學(xué)生學(xué)會、理解，形成技能。問題要提的有效，而且要給學(xué)生留下思考的空間，并且要讓學(xué)生單獨回答，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的問題及時地暴露出來，才能使老師及時發(fā)現(xiàn)問題。矯正時，學(xué)生能矯正的盡量讓學(xué)生完成，教師只在關(guān)鍵時給以點撥。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)只要學(xué)生能夠完成的一定要交給學(xué)生完成，讓學(xué)生說、學(xué)生想、學(xué)生寫、學(xué)生討論，想盡一切辦法讓學(xué)生去完成，盡量減少教師代勞，做好課堂教學(xué)的導(dǎo)演。

五、要注重教學(xué)重點的突出、教學(xué)難點的突破、注重學(xué)生思維的發(fā)展

“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)模式也不能因為學(xué)生預(yù)習(xí)過所講內(nèi)容，就使得教學(xué)重點淡化、教學(xué)難點一帶而過，新課學(xué)生思維的過程很容易在預(yù)習(xí)展示中被掩蓋，但教學(xué)重點的突出、教學(xué)難點的突破，及新知識的形成始終是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，教師可在預(yù)習(xí)時在這幾個方面特意著重設(shè)計，提什么問題、配什么試題、引什么實例，或增加什么環(huán)節(jié)可以是重點突出、難點突破，同時使學(xué)生的思維能力有所提高。在展示環(huán)節(jié)教師可以通過對預(yù)習(xí)展示的點撥、預(yù)習(xí)試題的矯正、在互動提高中通過學(xué)生思考、討論、交流、合作，在當(dāng)堂矯正檢測時通過學(xué)生的矯正、或在拓展提高環(huán)節(jié)通過各種教學(xué)活動手段使教學(xué)重點得以突出，使難點得以突破，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。

六、要注重學(xué)生活動的設(shè)計

我們的課堂教學(xué)是要把時間教給學(xué)生，盡量多的讓學(xué)生活動，那么要求教師必須在備課時精心地盡心盡力地設(shè)計出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)合理學(xué)生活動，學(xué)生活動可以多種多樣，根據(jù)不同環(huán)節(jié)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，可以去設(shè)計學(xué)生活動，這樣可以避免已習(xí)慣的一問一答單一的師生互動方式給我們帶來的弊端，避免學(xué)生活動的隨意性和單一性。

七、要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計

因為我們對課題研究的時間還較短，我們還處于探究階段，多數(shù)教師還不能將“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)模式做到應(yīng)用自如的地步，很多課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時間較短，預(yù)習(xí)方式只停留在學(xué)生看書預(yù)習(xí)完成。實際上，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也需要教師們認(rèn)真地去設(shè)計，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也應(yīng)該設(shè)計出師生活動和生生活動，也可以設(shè)計展示和討論、探究的環(huán)節(jié)。實際上我們“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)模式的課堂教學(xué)必須要有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，而且必須對學(xué)生提出預(yù)習(xí)目標(biāo)、掃清學(xué)生預(yù)習(xí)時的障礙，就像以往傳統(tǒng)課堂中前提測評一樣，可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中解決，還要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而且還要通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

以上是我在設(shè)計“30+15”循環(huán)課堂模式時的體會，課堂教學(xué)改革是個艱辛的過程，每一點成績的取得，都浸透著實驗教師著的心血和汗水，但只要我們堅持不斷地努力，在我們孜孜不倦的追求下定會收獲成功的碩果，不愧為我們身為光榮的人民教師，為教育事業(yè)做出自己最大的貢獻(xiàn)！所以在今后的“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)模式課堂設(shè)計中要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)15分的設(shè)計，要設(shè)計出科學(xué)合理的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，完善我們的“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)模式。