淺析農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育問題

廣西壯族自治區(qū)百色市樂業(yè)縣同樂鎮(zhèn)百龍村小學(xué) 姚賢流

素質(zhì)教育是全面提高人的素質(zhì)的教育，是現(xiàn)代教育的突出主題。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)逐漸增強(qiáng)的今天，越來越多的農(nóng)村人走出來，帶動(dòng)著周圍的人漸漸認(rèn)識(shí)到教育的重要性，但是農(nóng)村的素質(zhì)教育問題依然嚴(yán)峻。下面，就現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育方面的普遍存在的問題進(jìn)行分析和探討。

一、目前農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1.形式是素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)還是應(yīng)試教育

在基礎(chǔ)教育中抓應(yīng)試教育的現(xiàn)象仍普遍存在。首先，由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后，基礎(chǔ)設(shè)施差，很多教師尤其是年輕的教師不愿意去到基層的農(nóng)村教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村教師嚴(yán)重短缺。農(nóng)村相對(duì)城市交通、生活不夠便利，且村民常以地方性語言溝通，會(huì)導(dǎo)致一些外地的教師和當(dāng)?shù)厝藷o法順利交流，進(jìn)而造成其工作和生活方面的諸多不便。其次，農(nóng)村家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校，極為重視孩子的文化成績(jī)，尤其是所謂的主科如語文和數(shù)學(xué)，而對(duì)孩子的其他方面的發(fā)展沒有引起重視。再次，基層的許多教育管理者應(yīng)付了事，有些學(xué)校為了順利達(dá)到各級(jí)各類的抽考、統(tǒng)考、升學(xué)考的考核指標(biāo)，依然注重應(yīng)試教育，只要沒有上級(jí)來檢查，學(xué)校就單方面的只抓學(xué)生的文化成績(jī)。

2.教學(xué)設(shè)施問題

新課程教學(xué)模式要求開放式、參與式、互動(dòng)式等綜合性的教學(xué)模式，而這一教學(xué)模式順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)前提就是需要有較多的教學(xué)資源硬件做支撐。在城市里的教學(xué)課堂基本都采用多媒體教學(xué)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，這一教學(xué)資源普遍缺乏，僅靠教師一筆一劃的板書和口頭描述，這需要讓農(nóng)村的教師花費(fèi)大量的時(shí)間來教授課本的知識(shí)，而在短短的課堂40分鐘里沒有更多時(shí)間去給學(xué)生思考或者了解課堂外更多信息。課后，農(nóng)村學(xué)生不僅沒有獲取知識(shí)、信息的圖書館；沒有拓寬視野、增強(qiáng)理解的科技館；沒有思想品德、理想信念教育的博物館；沒有現(xiàn)代社會(huì)人們生活、學(xué)習(xí) 、工作的網(wǎng)絡(luò)資源，而且很多學(xué)生還要幫助家長(zhǎng)完成一些力所能及的家務(wù)活，連溫習(xí)功課的時(shí)間都被占用。

3.師資力量薄弱

素質(zhì)教育對(duì)教師思想、知識(shí) 、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。首要是思想觀念的轉(zhuǎn)變，具備更高的素質(zhì)要求。然而在農(nóng)村教師隊(duì)伍中相當(dāng)一部分農(nóng)村教師是一直都在農(nóng)村從事教學(xué)的教學(xué)工作者，他們所接觸的人群和教育觀念相對(duì)陳舊、知識(shí)老化、方法落后，與此同時(shí)他們并沒有太多機(jī)會(huì)外出參加系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)素質(zhì)教育的了解可能也就限于文件或者一些新聞等信息，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師觀念的更新、教材課程標(biāo)準(zhǔn)的把握不夠準(zhǔn)確，更有部分年長(zhǎng)的老教師鑒于自己將要退休而懶于學(xué)習(xí)研究。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了素質(zhì)教育的青年教師和從事素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)工作者不愿意到基層農(nóng)村鍛煉，且農(nóng)村的老教師沒有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況下，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和自身能力提升都相對(duì)困難。

二、如何提高農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育

1.縮小城鄉(xiāng)教育差距，建設(shè)優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍

目前，農(nóng)村小學(xué)教育處于一種新的素質(zhì)教育理念進(jìn)不去，舊的應(yīng)試教育觀念不能完全擺脫的尷尬時(shí)期，這與城鄉(xiāng)教育差距大息息相關(guān)。農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，受交通、生活便利程度、地方風(fēng)俗文化以及教師的收入等各方面的因素影響，使教師對(duì)農(nóng)村教育產(chǎn)生畏懼，導(dǎo)致很多素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師寧愿憑借自己的實(shí)力在城市博一方天地，也不愿意到農(nóng)村去分享他們見解和經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，鄉(xiāng)村教師由于受各方面條件的限制并不能很好的掌握素質(zhì)教育的精髓，城鄉(xiāng)教育差距很大。因此，政府要確立均衡發(fā)展的教育觀念，把推進(jìn)教育均衡發(fā)展擺上日程，不僅在理念上重視農(nóng)村的素質(zhì)教育，更應(yīng)該切實(shí)的提高農(nóng)村的生活品質(zhì)，讓更多優(yōu)秀的教學(xué)工作者愿意到農(nóng)村小學(xué)去分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思想理念；同時(shí)，也應(yīng)該給現(xiàn)有的農(nóng)村教師更多的機(jī)會(huì)出去參加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握素質(zhì)教育的精髓，為農(nóng)村的素質(zhì)教育提高提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.增加教育投入，完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施

同樣時(shí)長(zhǎng)的課堂，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施的缺失使得教師花費(fèi)大量的時(shí)間在課本的知識(shí)的講授，農(nóng)村的孩子相較于城里的孩子見識(shí)少，很多的知識(shí)內(nèi)容并不能一點(diǎn)就通，都得依靠他們深深信任的老師給予描述講解，而此時(shí)若是有一個(gè)多媒體的視頻、Flash或者是備課時(shí)提前準(zhǔn)備好的PPT課件都可以讓孩子們一目了然，節(jié)省時(shí)間讓他們有更多時(shí)間參與教學(xué)過程，也可以學(xué)到更多的知識(shí)。因此，整合資源，科學(xué)規(guī)劃，積極推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，增加教育投入，完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施如多媒體教學(xué)、圖書館等，有效縮短城鄉(xiāng)之間的教育差距，積極改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的均衡發(fā)展。

3.全面提升農(nóng)村村民素質(zhì)，為農(nóng)村孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

正確認(rèn)識(shí)、理解素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性。這不僅需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子，同時(shí)需要良好的家庭教育的配合。因此，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長(zhǎng)和社會(huì)青年的思想，全面提升農(nóng)村村民素質(zhì)，為農(nóng)村孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

4.正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立合適的考核標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)過程中，由于學(xué)生個(gè)體的差異性，他們的接受理解能力不同，這就要求教師教學(xué)過程中要正確處理教學(xué)中的統(tǒng)一要求，因材施教，即要考慮大部分學(xué)生的接受理解能力實(shí)施教學(xué)工作，又要考慮和解決接受理解能力較差的學(xué)生問題，幫助他們跟上課程步伐，樹立起能學(xué)好的信心，尤其是部分有特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)鮮明的學(xué)生，應(yīng)該給予他們相應(yīng)幫助支持和發(fā)展他們優(yōu)勢(shì)特性，挖掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們對(duì)較薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行突破；相應(yīng)的在教導(dǎo)優(yōu)等生時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)他們的接受理解能力，在力所能及的范圍內(nèi)為他們提供一些拓寬他們的知識(shí)面發(fā)展他們的潛在才能的條件。最終達(dá)到學(xué)生能夠積極主動(dòng)廣泛參與，師生關(guān)系和諧的教學(xué)目標(biāo)，使得每個(gè)學(xué)生都能得到最大可能的發(fā)展 。

總之，在現(xiàn)代化的今天，城鄉(xiāng)差距仍較大，國家全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，我們作為農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該抓住機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不僅要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)教育的嚴(yán)峻問題，更要通過各種渠道去解決問題；不僅要讓社會(huì)認(rèn)識(shí)和重視農(nóng)村的基礎(chǔ)教育問題，更要提升自己知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)人素養(yǎng)，為農(nóng)村的素質(zhì)教育做貢獻(xiàn)。