論少先隊輔導員工作的“愛”“導”“放”

廣西蒙山縣蒙山鎮(zhèn)中心小學 鄭夏梅

少先隊輔導員是少年兒童的親密朋友和指導者，是實施素質(zhì)教育的重要力量，也是改善和推動兒童教育的重要力量。隨著教育內(nèi)外部環(huán)境的不斷變化，少先隊輔導員工作的開展面臨一些困境，如“輔導員精神”弱化、輔導員職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)缺失、輔導員工作思路和方法不得當?shù)?，基于此，已從事少先隊輔導員工作三十多年的筆者認為，在為少先隊事業(yè)的奮斗進程中，應該堅持合乎少先隊教育特殊規(guī)律的“愛”“導”“放”工作思路，用真心、誠心、熱心為紅領巾事業(yè)加薪添火，引領少年兒童快樂成長。

一、愛

愛是教育的根本，是少先隊的起點。教育中沒有愛就無所謂教育。輔導員應放下師者權(quán)威，蹲下來與學生交流，讓學生都愿意展示自我。只有這樣，少先隊組織才能吸引學生，學生才會積極參加和配合組織，整個校園才會呈現(xiàn)出活潑向上的學習娛樂氛圍。

愛是起點，同時要愛得公正、理智。嚴愛結(jié)合，愛而不嚴，隊員不能進步；嚴而不愛，會傷害幼小的心靈。如何施愛呢？筆者在工作中的體會如下。

（一）抓少先隊組織核心力量，關(guān)心愛護隊干部

一個團隊的好壞，隊干部起著重要作用。他們是帶頭人，能產(chǎn)生榜樣力量。因此，第一，要理解愛護隊干部，樹立他們的威信。多讓他們主持活動，處理問題。我鎮(zhèn)（廣西蒙山）小學95%中隊長能獨立地組織主題活動，且搞得有聲有色。每學期各校大隊都進行優(yōu)秀隊員評比，擴大其在隊員中的威信和影響力。第二，支持隊干部工作，及時為他們解決難題。隊干部工作時，必然要觸犯某些同學的個人利益，遭到反對或聽到一些冷言冷語。遇到這種情況，輔導員一定要態(tài)度明確，支持隊干部做得對的地方，對其不足也要耐心教育。同時對個別同學的不良傾向要批評教育，保護隊干部工作積極性。第三，培養(yǎng)、關(guān)心隊干部。輔導員不但要會用隊干部，更重在培養(yǎng)干部。對隊干部通過定期培訓，提高他們的各項能力。

（二）保護與尊重，給后進生施厚愛

“后進生”是班級中不可忽視的存在。若對“后進生”管理不當，其釋放出的“負能量”極其巨大?！昂筮M生”需要輔導員更多的雨露陽光。輔導員給予他們多一份愛，他們就多一份前進的動力。在筆者的工作中，“后進生”莫某是一個典型的例子。其母在外工作，父親常開車出差。這樣缺愛的家庭環(huán)境造成孩子任性、貪玩、逃學、打架、學習成績極差等缺陷。后來又因父母教育不當，更促使他自暴自棄。面對這樣的“差生”，該如何教育？作為輔導員筆者是保護與尊重，給其施厚愛：有一次，上音樂課時他在紋身。課上我沒有批評他，只是提醒他要認真聽課。課后，我找他，我還沒開口，他就說，“老師，我做的事，你能不告訴同學嗎？”“為什么？”“我怕我以后在同學心目中永遠是壞同學。”……是啊，人是有自尊心的，這是人的天性。維護他的自尊心，可使他自愛，追求上進。于是，我抓住這個時機，給他分析事情的負面影響，激發(fā)他自尊、自愛、自強，事后還經(jīng)常關(guān)心他。后來，我發(fā)現(xiàn)他能主動參加勞動，開始做好事了?？吹竭@些，我又及時表揚鼓勵他，增強他繼續(xù)進步的信心。此后，他果然有了很大進步：逃學、打架現(xiàn)象消失了，學習成績也提高了。經(jīng)過對他多次的勸導和鼓勵，作為輔導員我笑了，他也笑了，家長也笑了。后來，我還推薦他加入學校儀仗隊，經(jīng)過隊組織考核后，他最終成為儀仗隊的鼓號手。

二、導

啟發(fā)誘導是少先隊工作的基本法。啟發(fā)誘導方法的核心在于一個“導” 字。導應從信賴、鼓勵入手，多和隊員談心、談話，及時發(fā)現(xiàn)苗頭、征兆、傾向，抓住契機，因勢利導。少先隊組織由幾個、幾十個、幾百個具有個性的孩子組成，啟發(fā)誘導就是采用適合少年兒童心理特點的生動活潑的方法、形式、手段，把他們引向少先隊的教育目標上去。如何對少年兒童啟發(fā)誘導，在實踐工作中，筆者認為有以下幾點方法。

（一）美育：誘之以美

愛美是孩子的天性。用美好的形象、事物、景色來吸引兒童，進而對其進行美育。根據(jù)四季特點，帶少先隊員觀察大自然景觀，感受自然界的美麗和挖掘美好事物中所蘊藏的精神：竹、蘭、梅、菊的“君子精神”等。

（二）理想教育：誘之以想象

形象思維發(fā)達、富有想象力是少年兒童的突出特點。隊活動要充分激發(fā)少先隊員們的想象力，如開展“神舟飛船”“登月球”等活動，把想象與理想教育結(jié)合起來，活動既充滿少年兒童情趣，又達到理想教育的目的。

（三）知識教育：誘之以奇

運用少年兒童的神秘感和好奇心理來組織活動，在活動中收獲新知。設置“老博士”信箱，可以把孩子們從好奇引向好問、好思、激起求知欲。

（四）特色教育：誘之以動

“頑童”在學生群體里是頗具特色的，一般都有好動貪玩的特點，而品德上有些缺陷。輔導員可通過各種活動來誘導他們，因材施教。用有益活動來代替無益的或胡鬧性、破壞性的活動，讓他們在自己愛好的活動中顯身手、展特長，獲得成績、建立信心。

三、放

少先隊教育是讓兒童們在組織里進行自我教育，其實質(zhì)是培養(yǎng)兒童的自我意識，發(fā)揮兒童的主觀能動性。因此，“放”輔導員工作的延伸。輔導員應該在前兩個環(huán)節(jié)基礎盡量放手讓隊員自我管理，放手讓兒童去體現(xiàn)自己是少先隊組織的主人，讓他們由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

實施“放”的管理，在少先隊組織里由隊員自己提出問題、議論是非、做出決議、組織活動。當然這樣做不可避免地會出現(xiàn)“亂吵吵”“亂折騰”的局面，但作為輔導員不要怕“亂”，因為正是這種“亂”，才生動地體現(xiàn)了少先隊自我教育的本質(zhì)。然而，“放手”并不意味著輔導員放羊或放任自流。作為輔導員，對于孩子們的任何動議，要干的每一件事都不可掉以輕心，都要認真負責，思謀周密，要讓孩子們的“亂吵吵”“亂折騰”在你能掌控的范圍之內(nèi)。

少先隊教育是少年兒童教育事業(yè)的重要組成部分，少先隊組織是學校教育的有力補充。如何落實少先隊組織光榮而神圣的使命，輔導員義不容辭。在實踐中，輔導員應該不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極摸索方法，“愛”“導”“放”的工作思路其內(nèi)涵在實際運用中將不斷豐富。