農(nóng)村學(xué)生預(yù)習(xí)的必要性和實效性探究

重慶市墊江縣斜灘小學(xué)校 張 艷

《語文課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，作為教師不光要教給學(xué)生知識，更要教給他們學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)為留守兒童，學(xué)生的課外閱讀量少，學(xué)生的基礎(chǔ)知識差。所以農(nóng)村學(xué)生的預(yù)習(xí)是很有必要性。我們在教育教學(xué)中要積極構(gòu)建學(xué)生預(yù)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力。我們要提高留守兒童的預(yù)習(xí)主動性，加強對預(yù)習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)。那如何讓農(nóng)村學(xué)生達到預(yù)習(xí)的實效性呢？

一、我們要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性

學(xué)生預(yù)習(xí)就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前奏,只有與徐過關(guān)了,在有限的課堂上就會取得應(yīng)有的實效,學(xué)生才學(xué)有所獲。因此，教師要鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

二、我們要提出預(yù)習(xí)的的目標

第一，教會預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會幾種預(yù)習(xí)方法：一查。二讀。三思。四勤動筆。

第二，搭建推進梯度，呵護預(yù)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)將經(jīng)歷一個由易到難的過程，搭建一個逐步推進的梯子，供學(xué)生不斷深入預(yù)習(xí)，逐漸提高預(yù)習(xí)能力。

第三，放自主空間，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。如果學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)可以自主,問題自由。

第四，重視反饋評價，提升預(yù)習(xí)興趣。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)要重視檢查，及時表揚，讓其體驗成功，樹立自信。

我們把預(yù)習(xí)的目標提出來后，為了取得預(yù)習(xí)的實效性，我們要明確我們的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（一）把握年級段的差異，提出預(yù)習(xí)要求

各年級段學(xué)生的知識基礎(chǔ)知識不同，自學(xué)能力不同，教師應(yīng)提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求。如一年級側(cè)重要求學(xué)生借助拼音讀準生字和課文,盡量不讀破句;二年級側(cè)重查字典和分析字形;三年級側(cè)重選擇聯(lián)系上下文理解詞意和說出課文的主要內(nèi)容;四年級側(cè)說主要內(nèi)容和找到課文中描寫的分類，比如，人物的外貌和動作和語言和神態(tài)描寫;五年級側(cè)重抓住課文中含義深刻的句子和抓住人物的性格特點;六年級則要求學(xué)生深入預(yù)習(xí),對字、詞、句、段、主要內(nèi)容掌握、重點句段分析，側(cè)重提疑難問題，了解人物精神品質(zhì)。在把握年級側(cè)重點的同時，對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的訓(xùn)練應(yīng)采取螺旋式推進，逐步提高。實踐證明，預(yù)習(xí)要求越是尊重差異，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果就越好。

（二）規(guī)范常規(guī)性步驟，細化方法指導(dǎo)

在培養(yǎng)小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師起著十分重要的作用。教師除了要激發(fā)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣之外，還要教給他們語文預(yù)習(xí)的方法。教給小學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，要求盡量細化，要求可操作性要強。在教學(xué)實踐中，要求中高年級段學(xué)生的預(yù)習(xí)的步驟：“默讀——查問——朗讀——摘抄——思考”，（低年級段學(xué)生要求放低，不要求做筆記，在書本上標記即可。）每一步驟的具體方法、要求如下。

1.默讀

拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。

2.查問

就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。

3.朗讀

生字認識了，就可以放聲誦讀了?！把圻^三遍。不如用嘴讀一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。

4.摘抄

俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。

5.思考

通過一系列的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對課文的內(nèi)容、特點，有了初步的了解，這時，還應(yīng)該靜靜思考一下，還有哪些不理解的就需要上課時認真聽老師講了。

經(jīng)過以上步驟，學(xué)生邊讀邊記，邊思邊寫，也就形成了相對較規(guī)范的預(yù)習(xí)筆記。

（三）教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

學(xué)生的預(yù)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，因此，預(yù)習(xí)一篇課文，一般來說可以按以下步驟進行：

第一，通讀全文，了解課文的概貌。從頭至尾地把課文讀一遍，掌握課文的內(nèi)容，獲得整體印象和感受。

第二，學(xué)習(xí)生字新詞。自學(xué)認字表，寫字表中的生字，掌握讀音。在課文中找出生字詞，并運用字典聯(lián)系課文內(nèi)容理解生字詞的含義。

第三，參照教師給出的預(yù)習(xí)要求再讀課文，提出疑難問題課上解決。

（四）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生形成一定的預(yù)習(xí)能力之后，我們還要注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。具體操作過程中，應(yīng)做好以下幾點：

第一，開始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師嚴格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進行預(yù)習(xí),教師更要嚴格進行預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，使預(yù)習(xí)活動切實落實，養(yǎng)成習(xí)慣。

第二，在課堂教學(xué)中，教師要加強學(xué)法的指導(dǎo)。

第三，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，提倡互學(xué)互幫，互相督促。

（五）爭取讓家長參與預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

雖然農(nóng)村孩子的父母常年不在家，但老年人也要對孩子的預(yù)習(xí)起監(jiān)督作用。要善于發(fā)現(xiàn)孩子在預(yù)習(xí)中的每一個細小的進步，并作充分的肯定，不應(yīng)老在孩子身上挑毛病。要讓孩子明白預(yù)習(xí)是非常必要的。

（六）預(yù)習(xí)的安排

在語文課堂教學(xué)中怎樣安排預(yù)習(xí)的呢？一般分三個安排步驟預(yù)習(xí)：

第一步：通讀感知。了解課文內(nèi)容，能說出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么順序?qū)?，學(xué)習(xí)生字詞等。為理解課文作好鋪墊。

第二步：再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者寫作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。

第三步：細讀深究。帶著問題細讀課文，理解句子深刻含義；抓住關(guān)鍵詞語，用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會文章的思想感情，體會文章的寫作特點。要在預(yù)習(xí)的各個層次啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。

總之，語文預(yù)習(xí)多在課外，看似較難調(diào)控，但只要教師善于思考，敢于實踐，切實落實指導(dǎo)規(guī)范，定能取得應(yīng)有的效果。我們要通過研究，引領(lǐng)學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識，提高學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)；通過研究，能培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強探究性學(xué)習(xí)意識與能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，提高課堂有效學(xué)習(xí)效率；通過研究，引領(lǐng)教師切實根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實際需要，進行動態(tài)課堂安排，促進新課程下有效教學(xué)的研究；通過研究，探索一套行之有效地預(yù)習(xí)作業(yè)評價方法，促進教與學(xué)的良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主介入學(xué)習(xí)的熱情。