淺談小學(xué)英語教學(xué)中文化背景知識的滲透

北京市北外附屬外國語學(xué)校 趙月東

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一個國家的語言就必須學(xué)習(xí)這個國家的文化背景知識。在英語教學(xué)中，教師不僅要教授語言的知識和技能，更要加強英語國家的有關(guān)文化背景知識的傳授。只有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確、得體、流利的使用英語進(jìn)行交際。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中文化背景知識滲透的重要性

語言與文化密不可分，英語學(xué)習(xí)必然要涉及對英美國家文化的滲透。小學(xué)是一個大基礎(chǔ)的重要階段，要讓學(xué)生學(xué)到地道的英語，文化意識的滲透很重要。

(一)從語言與文化的關(guān)系看

語言是文化的一個重要組成部分，二者是密不可分的。語言是文化的載體，文化同時也影響著語言的發(fā)展，二者互相影響，密不可分。所以，在教學(xué)活動中對語言的教學(xué)和對文化的滲透也是密不可分的。

(二)從學(xué)習(xí)語言的目的看

學(xué)習(xí)英語這門外語的主要目的是交際，我們用英語這門外語交際自然涉及跨文化交際。要進(jìn)行跨文化交際，不但要具備語言知識和語言技能，為交際提供前提，同時語言的得體性也是很重要的方面。因此，在教學(xué)中必須注重對文化的滲透。

(三)從語言知識和語言技能看

無論是語言知識還是語言技能都無法脫離文化層面，從單詞、短語、成語、句子結(jié)構(gòu)、話語結(jié)構(gòu)到語篇等各個層面都有著豐富的文化內(nèi)涵，比如，我們和英語國家的人對“old”和“young”的理解就大相徑庭。在我們的文化意識中，“old”意味著有經(jīng)驗，有能力，而“young”意味著稚嫩，沒經(jīng)驗。在英語國家，“old”意味著衰老，無用，而“young”意味著“靈活”“活力”。在和英語國家的人進(jìn)行交流時，如果套用我們的文化，必然會導(dǎo)致交際的失敗。所以，對英語語言的學(xué)習(xí)必然離不開對英語國家文化的學(xué)習(xí)與理解。

二、小學(xué)英語教學(xué)中文化背景知識的滲透

(一) 小學(xué)英語教學(xué)中文化背景知識滲透的內(nèi)容

我們進(jìn)行文化導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)以日常用語為主，同時可以穿插了解中國及外語國家的一些日常生活、民間文化等，將中外節(jié)日的對比作為重點以加深對文化差異的理解。

在會話教學(xué)中，常聽到家庭成員之間使用“Thank you”，學(xué)生常常感到不習(xí)慣。而在英語國家“Thank you”幾乎用于一切場合，所有人之間，即使父母與子女，兄弟姐妹之間也不例外。

英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，所以在教學(xué)中要注意對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身作出主觀評價。在教學(xué)color系列單詞時，我例舉了西方國家中既是姓又是顏色的一些單詞，通過比較這些知識，既可博得孩子們的一笑，也可讓他們多少掌握一點顏色在西方文化中的涵義，減少學(xué)生受母語影響而造成的理解錯誤。

我們初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心，而英語國家人卻對此比較反感，認(rèn)為這些都涉及個人隱私。因為西方人認(rèn)為年齡、收入、去向等屬于個人隱私，他們是不愿意以這些內(nèi)容為話題的。

中國和英國的文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國和英語國家共同的節(jié)日如New Year’s Day外，雙方還各有自己獨特的節(jié)日。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不相同。比如過生日，對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受后一般也當(dāng)面不打開。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

（二）小學(xué)英語教學(xué)種文化知識滲透的方法

教師在教學(xué)過程中不斷地滲透文化背景知識，才能幫助學(xué)生從小了解中方文化的差異，拓寬視野。從而準(zhǔn)確、得體、流利地使用英語。

1.注重文化知識的傳授

在小學(xué)英語教學(xué)中還要適時地向?qū)W生介紹文化背景知識。還可以將日常生活交往中的中西文化差異進(jìn)行比較，再進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣可使學(xué)生對與英語國家人士交談的禁忌有更清楚的了解。

2.抓住教材情景，隨機講授背景知識

由于課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生集中注意力的時間也有限，所以老師只能有選擇性的在課堂上講授一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文化背景，有助于小學(xué)生對中西方文化背景的理解。如在教授“天氣”這一話題，可告訴學(xué)生談?wù)撎鞖獾亩喾N說法，如Lovely day,isn't it? It's so hot today,isn't it? 等。

3.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，寓教于樂

小學(xué)生喜歡動手和游戲，因此以游戲來吸引他們，以此產(chǎn)生對英語的興趣，教師可以充分利用一切可用的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個文化語言環(huán)境，能使學(xué)生自覺或不自覺地體驗異國的文化氛圍。

4.實踐于真實生活

英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)新思維火花的重要途徑.生活中有取之不盡的鍛煉聽說能力的時機和場所，教師可讓學(xué)生利用課余留意、尋找生活中的英語：聽唱英文歌曲，找街頭的英語標(biāo)語，閱讀簡短英語讀物，編chant，編英語小報，編英語故事等。

“Rome was not built in a day.”（偉業(yè)非一日之功），培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力的道路還任重道遠(yuǎn)。但是只要我們在英語跨文化教學(xué)的路上永保熱情，為培養(yǎng)出具有跨文化交際素質(zhì)的人才而不斷努力，不斷探索，相信成功離我們不會太遠(yuǎn)。