小學思想品德活動課堂

吉林省臨江市外國語學校 張麗艷

新課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經(jīng)驗”“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中要注意別脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育源于生活，因為生活的存在，才形成了生動有趣的品德教育素材，注重學生對生活的感受和體驗，對引導學生熱愛生活，樹立正確的人生觀、道德觀與價值觀大有裨益。在品德教學中我們要特別關注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活，做到有實效性、針對性。

一、把學生的生活經(jīng)驗，融入課程資源

兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，是良好品質形成的重要時期，而品德的形成源于他們對生活的感受、體驗和感悟，他們對生活過程體驗得越充分、越細膩，感悟就會越深刻。在教學中，必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)，重視兒童已有的生活經(jīng)驗，找準教材內容與兒童生活實際的聯(lián)系，讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際，在回顧生活的過程中，喚醒經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣。例如，我在教學《家人關愛我成長》一課時，由于三年級的學生年齡小處于兒童期，對社會認識處于懵懂階段，這一階段對兒童品德與社會性發(fā)展至關重要，在教學中，一定要注意從學生的生活入手。雖然學生對本課所涉及的教學內容很熟悉，但作為獨生子女的他們每天享受著家人的關愛，卻對自己所經(jīng)歷的家庭生活缺乏認識。課前，我讓全班同學向家長了解，自己從出生到現(xiàn)在家人是如何關心照顧自己，讓一名學生將自己嬰兒時、幼兒園時、小學時的三張照片帶來，我做成課件，再布置學生準備一些小時候使用過的物品以及與之相關的故事。上課時，我用課件展示三張照片，請照片中的學生談談成長中的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實與教科書結合成一體，引出了教學主題。再讓學生在小組中分別

介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關的故事。有一位白血病患兒，向同學講述了自己患病期間，媽媽精心照顧的經(jīng)歷，這位疼愛孩子的母親，打動了全班孩子的心，孩子們紛紛落淚。從一個個真實的故事中學生體會到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。由于我在教學設計時，注重教材與兒童的真實生活緊密相聯(lián)。因此，在課堂上的回歸生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發(fā)了學生的體驗。本節(jié)課的教學不僅是一種道德生活的體驗，更是中華傳統(tǒng)美德的傳承，進一步深化了學生的情感認識。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生活動興趣

學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，可以在各種活動中實現(xiàn)。

1.引導學生通過生活體驗與文本對話

課本劇的角色扮演旨在引導學生與文本進行對話，讓學生融入文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，喚起他們已有的經(jīng)驗和體驗，并根據(jù)自己的認識水平參與辨析。如教學《與鐘姐姐交朋友》，在問“一分鐘能干什么？”這一環(huán)節(jié)，我讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗交流，體會到珍惜時間的重要性。這樣，不僅使學生在與文本對話中獲得體驗，而且還為師生、生生對話搭建了舞臺。學生對“時間是寶貴的，要珍惜時間”有了進一步的認識和感悟。

2.引進日常生活事件中的角色扮演，進行價值引導

結合日常生活事件中的角色扮演，旨在讓學生閱讀文本，加上學生已有的經(jīng)驗，再現(xiàn)生活中的某個或幾個行為片斷，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀察、體驗、探究，從而得出自身的價值判斷。

在設計《我學會了》一課時，從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，讓孩子們在開放式活動中充分去實踐、去體驗、去感悟、去獲取。課堂上設計了現(xiàn)場技能比賽，課堂展示，互教互學等環(huán)節(jié)，讓學生在活躍的氣氛中學習、體驗、總結，感受其他同學的快樂之事，分享成功的喜悅。事實證明，那些與學生生活貼近，真實、可靠的事例，更容易使學生產(chǎn)生共鳴，達到期望目標。因此，只有把教材與學生生活緊密聯(lián)系，找準教材與學生實際的切合點，巧妙地選取學生的事例整合教材，才能促進學生道德行為目標的達成。教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者，組織者轉變，創(chuàng)設學生樂于接受的活動情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的活動發(fā)展提供充分的空間。良好的新課導入是引導學生主動地參與到課堂的前提，作為教師，我們在備課時，一定要對其加以重視。教師對學生在思品活動過程中的實際表現(xiàn)評價時目標要明確，應充分考慮學生在活動中的參與態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作能力、良好心理素質、關注生活和社會程度等方面，既不能讓學生失落，也不能評價的語言單調，要恰到好處，把評價落到實處。

總之，教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式，盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，需要我們教師在新課程理念的指導下，在傳承以往品德課教法的基礎上創(chuàng)新品德與社會教學方法，通過學生的自我發(fā)現(xiàn)、自我認知、自我感悟、自我教育，真正實現(xiàn)課程的實效性，使品德學科在現(xiàn)有的教學環(huán)境中讓學生立足生活、回歸生活、自主實踐，充分感受學習的樂趣。