把握語文課標(biāo) 夯實(shí)語文基礎(chǔ)

四川省資陽市雁江區(qū)臨江鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳 信

做為一名從教20年的鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師，我深知：小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)。所謂萬丈高樓憑地起，小學(xué)的語文基礎(chǔ)教學(xué)就顯得尤為重要，因此，在教學(xué)中，我們教師一定要熟悉教材，把握語文課標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。教材是教師實(shí)施教學(xué)的主要憑借，沒有對(duì)教材融會(huì)貫通的深刻理解，就無所謂創(chuàng)造性處理教材。用新理念、用發(fā)展的眼光來審視和駕馭教材，把握好語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)給學(xué)生賦有時(shí)代意義和價(jià)值目標(biāo)的文本，讓現(xiàn)有教材煥發(fā)新的活力，成了我們每個(gè)語文教師必須探究的課題。

一、教材是什么

葉老說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”既是“例子”就不是連半個(gè)指頭都不能動(dòng)的“老虎”。教材是學(xué)科知識(shí)的一種載體，知識(shí)是實(shí)踐者的心血和汗水凝成的，是實(shí)踐者思維的火花留下的永恒的閃光，是歷史的胎盤上長起來的世界上最壯美的風(fēng)景。知識(shí)伴隨著實(shí)踐蕩氣回腸的故事，閃著奪目的光彩，走進(jìn)教材。當(dāng)它經(jīng)過教師之手走向?qū)W生時(shí)，又怎能照本宣科生吞活剝？社會(huì)發(fā)展氣象萬千，學(xué)生個(gè)體色彩斑讕，要在學(xué)生與教材之間修筑一條傳遞知識(shí)的綠色通道，教師對(duì)教材的再加工、再創(chuàng)造實(shí)屬必然。

二、如何把握語文課標(biāo)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

首先要掌握教材。教材是教師實(shí)施教學(xué)的主要憑借。沒有對(duì)教材融會(huì)貫通的深刻理解，就無所謂創(chuàng)造性處理教材。正如特級(jí)教師霍懋所說：“千重要萬重要，掌握教材最重要；這個(gè)法那個(gè)法，不掌握教材就沒有法?！逼浯问琴|(zhì)疑教材。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。不迷信教材敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，是教師再加工教材的初始階段，也是教師創(chuàng)造性的體現(xiàn)。如何用新理念、用發(fā)展的眼光來審視和駕馭現(xiàn)行教材，呈現(xiàn)給學(xué)生賦有時(shí)代意義和價(jià)值目標(biāo)的文本，讓現(xiàn)有教材煥發(fā)新的活力，成了我們每個(gè)語文教師必須探究的課題。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.聯(lián)——聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，使教材變“近”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。”目前使用的教材盡管在原教材基礎(chǔ)上作了一定的調(diào)整，但是，還存在許多不盡如人意的地方。教師要把教材當(dāng)成仍需加工和重新創(chuàng)造的對(duì)象，合理開發(fā)教材。只要有助于學(xué)生的發(fā)展，教師就要大膽超越，有些內(nèi)容在教材中沒有，但在實(shí)踐中運(yùn)用，教師就需要在教學(xué)中予以補(bǔ)充。那些脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，教師要大膽刪除。教師要選擇學(xué)生熟悉的生活材料來組織教學(xué)，使新知識(shí)的形成建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，使課程內(nèi)容切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，努力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。陶行知說：“生活即教育，是生活就是教育”。

2.補(bǔ)——適當(dāng)補(bǔ)充資源，使教材變“厚”

生活有多廣闊，語文就有多廣闊，我們應(yīng)致力于拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。課程資源的開發(fā)利用是本次課程改革中十分重視的新課題。在信息時(shí)代的今天，僅滿足于教材的內(nèi)容，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需要。即使純知識(shí)的教學(xué)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)際生活的需要。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外開拓，由課堂教學(xué)所遭遇的實(shí)際問題而引發(fā)開去，探尋課外學(xué)習(xí)資源，從課外學(xué)習(xí)資源中得到解決或再認(rèn)?？梢杂蓵局R(shí)向?qū)W生生活、社會(huì)生活延伸，讓書本知識(shí)在生活中獲得新的生長點(diǎn)和生命。

3.調(diào)——調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教材變“活”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手……語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！爆F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)有意義知識(shí)建構(gòu)的過程，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生產(chǎn)生積極內(nèi)需的學(xué)習(xí)。因此，教師要深入理解教材，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容的先后順序，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知需求。我們教師要深入理解教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖，大膽嘗試把學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的靈活多樣的學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程真正成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。

4.創(chuàng)——?jiǎng)?chuàng)置實(shí)踐活動(dòng)，使教材變“實(shí)”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程是一門“實(shí)踐性很強(qiáng)”的課程。語文教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)，具有生活氣息和時(shí)代特征的實(shí)踐活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指上。”因此，教師要多安排實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)完北師大版語文第十單元“我們?nèi)ヂ眯小币院?，教師可布置這樣一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們策劃一次旅行活動(dòng)。學(xué)生接到這樣的任務(wù)興趣盎然，放學(xué)后迫不及待地開始收集廣告資料，精心設(shè)計(jì)……這種開放性作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能主動(dòng)想辦法收集信息、處理信息，多角度地尋求設(shè)計(jì)方案，使他們的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的語文知識(shí)，語文在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，是生活需要語文，這樣更有助于達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。

5.展——擴(kuò)展學(xué)生的視野，使教材變“寬”

語文應(yīng)該何去何從？在語文質(zhì)樸的面貌中，如何才能讓它的工具性真正發(fā)揮它的工具的作用？語文當(dāng)為語文突圍，從聽說讀寫開始。要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。每學(xué)期的二十幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們要擴(kuò)展學(xué)生的視野，把語文和生活、社會(huì)緊密結(jié)合起來，增大課外閱讀量，豐富語文實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)孩子們來說教科書是沉睡的巨人，要使教材這個(gè)“例子”充盈著鮮活的知識(shí)氣息、躍動(dòng)的生命活力走近孩子，需要教師在實(shí)際教學(xué)中把握課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽整合，創(chuàng)造性的處理教材，在學(xué)生和教材之間架起一座橋梁。