淺談初一學(xué)生地理學(xué)習(xí)的問題及對策—以呼和浩特市第二十七中為例

內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十七中學(xué) 李 敏

初一地理學(xué)習(xí)是中學(xué)地理學(xué)習(xí)的第一步，在初高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中起到基礎(chǔ)的作用，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對于剛從小學(xué)畢業(yè)的孩子來說，由于地理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、地理學(xué)識(shí)面較窄、空間思維能力和地理讀圖能力較差，所以在七年級上冊地理的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多問題。面對這些問題，如何讓學(xué)生既打好了基礎(chǔ)又不會(huì)在學(xué)習(xí)中感到困難重重是我們地理教師要認(rèn)真思考的。

一、準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)是解決問題的前提

（一）心理特征

現(xiàn)在的初一學(xué)生都是零零后，正處在青春期，“一半是兒童，一半是青年，一半是幼稚，一半是成熟”，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和盲目性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾時(shí)期。初一學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中大門，自我意識(shí)有所增強(qiáng)，想要尋找生活的獨(dú)立性又不具備完全獨(dú)立的能力。這樣就導(dǎo)致初一學(xué)生一方面帶有孩童的特點(diǎn)，另一方面身心和意識(shí)形態(tài)正在發(fā)生很大的變化。

（二）學(xué)情分析

我校地處城郊結(jié)合部，生源主要是周邊外來務(wù)工人員的子女，與其他地區(qū)的學(xué)生比較，地理基礎(chǔ)較薄弱，據(jù)調(diào)查，一大部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒有科學(xué)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對地理常識(shí)也知道的很少，回家后家長也給不了什么幫助，在面對初一地理的學(xué)習(xí)中需要一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，所以學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生很多問題。

（三）教材分析

七年級上冊教材是初中地理的奠基石，所有的基礎(chǔ)知識(shí)都在這本書中，也是初中地理最難的一本，這些知識(shí)不僅是我們學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，也是我們以后在學(xué)習(xí)和生活中必備的工具，需要學(xué)生具備比較強(qiáng)的地理邏輯關(guān)系、讀圖能力、空間思維能力。很多學(xué)生剛剛接觸地理覺得地理是個(gè)很難很抽象的學(xué)科，地圖多、難懂、不好學(xué)。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題是關(guān)鍵

（一）初一學(xué)生剛接觸地理，缺乏空間思維

在講到經(jīng)緯線的知識(shí)時(shí)，由于沒有基本的幾何知識(shí)，有很多同學(xué)不明白。又如在講到地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生不明白公轉(zhuǎn)是怎么產(chǎn)生四季的，這些都是空間能力缺乏帶來的問題。這就要求教師在剛開始的教學(xué)中注重學(xué)生空間思維的培養(yǎng)，逐步建立地理的空間模式。

（二）缺乏興趣

我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，小學(xué)階段的地理素養(yǎng)也不高，對地理課的興趣不很濃厚，這就更需要教師在教學(xué)中采用一些適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的興趣，達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理各方面的能力，做到“授之以漁”。

（三）讀圖能力差

地理課是一門離不開地圖的課程，對于新初一的學(xué)生來說，對地理的學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，以為它是單純的文科，靠死記硬背就能解決問題。面對各類地圖，學(xué)生不具備讀圖、用圖的能力，而看不懂地圖；因?yàn)閲L不到讀圖的樂趣，而不喜歡讀圖、用圖。沒有養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，所以，為數(shù)不少的學(xué)生覺得地理很枯燥。

（四）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

很多小學(xué)養(yǎng)成的壞習(xí)慣延續(xù)下來，很多學(xué)生不同程度地習(xí)慣性聽課走神，受周圍環(huán)境和心情影響，注意力經(jīng)常不能集中在課堂上。課堂活動(dòng)跟不上也不作努力，能聽多少就聽多少，課堂任務(wù)完不成也無所謂。有些學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容能會(huì)多少是多少，似懂非懂，一知半解，不會(huì)的也置之不理，記憶跟不上，練習(xí)也跟不上。歸根結(jié)底是他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

三、解決問題的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

教學(xué)中能用到地理教具的地方盡量用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起空間思維。例如講到地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以用日地月三球儀模擬地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，在演示過程中強(qiáng)調(diào)地軸傾斜，通過觀察地球公轉(zhuǎn)，學(xué)生逐步明確地球公轉(zhuǎn)太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，各地獲得熱量不同，因而形成了地球上的五個(gè)溫度帶，這樣就可以讓學(xué)生知道地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)方式，空間感逐步建立。

（二）幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)地理的興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，以飽滿的熱情來學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生動(dòng)手、

課本中有很多活動(dòng)是要學(xué)生動(dòng)手制作教具的，其目的也是為了通過動(dòng)手制作增加學(xué)生的興趣。如制作地球儀，利用乒乓球和鐵絲制作簡易地球儀，學(xué)生通過動(dòng)手，能夠明白地球儀的組成，地軸是傾斜的，為后面學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)打下基礎(chǔ)。

2.趣味學(xué)習(xí)

每節(jié)課的五分鐘可以安排學(xué)生通過查閱的資料介紹世界各地的不同的自然環(huán)境、風(fēng)土人情，這樣既可以增加興趣，又能讓學(xué)生開闊眼界。還可以讓學(xué)生聯(lián)系有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，或者借用一些詩歌、謎語等講解地理事物，或者結(jié)合其他學(xué)科比如歷史、生物等學(xué)科輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

一是巧用景觀圖“設(shè)疑激趣”。教材中有很多景觀圖，如世界氣候，教材中出示了幾幅代表性的氣候景觀圖，教師可以借助景觀圖設(shè)問，讓學(xué)生通過圖來體會(huì)不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)。

二是不同地圖，作用不同。教學(xué)中教師可以根據(jù)地圖的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，生動(dòng)形象地讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，體會(huì)不同地圖的不同作用，還要適時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，如利用地理填充圖冊，不斷鞏固。這樣才能有助于積累讀圖本領(lǐng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用地圖的能力。

三是掌握閱讀地圖的步驟，養(yǎng)成習(xí)慣。

四是選擇恰當(dāng)媒體，突破難點(diǎn)。

（四）樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

具體操作步驟如下：每節(jié)課前大約5分鐘時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的檢測，目的是讓學(xué)生們復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)；在完成新課學(xué)習(xí)后，當(dāng)堂檢測學(xué)生對于自己本節(jié)課知識(shí)掌握程度；在課堂最后大概10到15分進(jìn)行下節(jié)新課的預(yù)習(xí)。

這樣的模式下學(xué)生的預(yù)習(xí)效果較好，杜絕了先前光說不練的現(xiàn)象，把重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到預(yù)習(xí)手冊上，學(xué)生能夠清晰地知道下節(jié)課教師將要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖視圖能力，并且在課堂上發(fā)揮自己，做到積極參與，與考試筆答形成對接，使學(xué)生養(yǎng)成既會(huì)說又會(huì)寫的習(xí)慣。課堂中還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，評價(jià)一定要及時(shí)，可以給學(xué)生一些鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)做到以學(xué)生為中心，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)合作意識(shí)，同時(shí)注重獨(dú)立思考，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、有目標(biāo)的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。