讓數(shù)學回歸于生活

青海省西寧市城西區(qū)行知小學 朱 艷

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”在小學數(shù)學教學中，如果能夠根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學生更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學回歸于生活。

一、利用學生生活實際問題引入新知

《數(shù)學課程標準》指出：“學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容應有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！痹诮虒W中，老師應創(chuàng)造性地使用教材，選取素材應緊密聯(lián)系學生的生活實際，教師要能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，讓學生對數(shù)學有一種親近感，使學生體會到數(shù)學來源于生活而又服務于生活，感受到數(shù)學與生活同在。這樣的學習內(nèi)容更利于激發(fā)學生的求知欲，這是教學的關鍵。同時，也會激發(fā)學生探求新知的強烈愿望。比如，在教學“三角形的特征”時，我安排了這樣一段導入：（課件出示電線桿上的橫木上下晃動的情境圖）怎樣才能使橫木牢固不動呢？學生迅速展開討論，然后匯報發(fā)表意見，通過利用這樣的現(xiàn)實生活現(xiàn)象，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，引出“三角形”的學習，為進一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好了充分的準備。再如，在教學“面積和面積單位”時，我利用多媒體引進一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學習的“面積和面積單位”。這一動畫片斷來自于學生的生活，是他們喜聞樂見的導入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。

由此可見，學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學生的學習興趣。

二、結合學生生活實際，學習新知

數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律，在課堂教學中，我力求創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

另外，對于一些教材中實踐性較強的數(shù)學知識，我盡力為學生提供大自然的舞臺，把課堂教學的主陣地——教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學生處于實際環(huán)境中學習新知。比如，學習實際測量時，我?guī)е鴮W生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面識；學習公頃與平方千米時，我?guī)е鴮W生去操場通過測量、讓學生手拉手圍圈，直觀感受1公頃有多大，這樣就可以將抽象的面積單位變得具體化。 經(jīng)實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

三、挖掘現(xiàn)實生活素材，鞏固新知

數(shù)學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

比如，在四年級下冊“營養(yǎng)午餐”學習完后，了解本班偏偏胖或偏瘦同學的飲食習慣，請你向他們提出合理的飲食建議。讓學生明確在飲食方面要不挑食、不偏食，要講究葷素搭配、營養(yǎng)均衡、吃出健康。

四、深入學生現(xiàn)實生活，應用新知

多年以來，我們的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應用，不注意培養(yǎng)學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現(xiàn)實較遠的題材，諸如：糊紙盒、裝配機器等。長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利于學生思維發(fā)展。而新課標指出，學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

比如，在四年級下冊“營養(yǎng)午餐”學習完后，教師可以要求學生將自己家一周的午餐食譜進行探究，然后進行調(diào)整成為營養(yǎng)午餐。同時同學們在外點餐時，不能只根據(jù)自己的喜好，也應該科學合理、葷素搭配、營養(yǎng)均衡、吃出健康。在教學完求平均數(shù)應用題以后，我要求學生通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解自己家生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等。

通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和應用的廣泛性。而且使學生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，應從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活實際講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)感受生活中的美，能從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。