如何提高美術課堂教學的有效性—淺談體驗式教學在美術課堂中的運用

北京市順義區(qū)東風小學 任立良

新時期下的教學課堂是學校實現(xiàn)教育目標的陣地，是教師成長和專業(yè)發(fā)展的重要舞臺，也是推動教師專業(yè)發(fā)展的動力和進步的源泉。課堂教學的質量直接影響著學生今天的成長和明天的可持續(xù)發(fā)展。《美術課程標準》指出：美術教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美術美得過程，基礎美術知識和基本技能的學習，應有機地滲透在美術的審美體驗之中；美術教學要通過美術審美體驗和享受成功的歡愉，來提高學生美術鑒賞能力。在愉快的美術活動中，培養(yǎng)學生的個性、創(chuàng)新精神，陶冶學生的情操，促進學生全面發(fā)展、健康成長。由此可見，豐富體驗之重要性。在課堂教學中，我注重體驗式教學，注重引導學生參與課堂活動體驗，因為，體驗能使學生主動參與教學活動中，它往往是點燃靈感火花，導入深層認識，實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的源泉，讓學生在體驗中獲得知識、獲得成功和快樂。所以，我在美術課堂教學中，關注課堂設計的每一個體驗細節(jié)，注意每一個體驗細節(jié)的開展是不是符合學生的實際情況，體驗效果是否和諧，是否能達到實效性，努力的讓學生獲得豐富體驗，使之全面發(fā)展健康成長。下面我來談談我在教學中所運用的體驗式教學的幾種策略。

一、什么是有效教學

“有效教學”主要指在一定的教學投入內(nèi)（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。

二、有效課堂的體驗式教學策略

（一）注意情境的體驗引導

如我講授《畫皮影》一課時，搜集了許多資料，有幾位老人根據(jù)皮影的演出形式編排舞蹈，獲得了全國大獎的圖片，有國家領導人重視我們的文化遺產(chǎn)的相關報道，還有一段根據(jù)皮影形式改編的手影演出視頻，以及手在帷帳后的幾張圖片。學生邊看邊發(fā)出贊嘆,還不由自主地鼓起了掌。特別是在播放手影視頻時，一位同學突然嚷道“太神奇了，她跳起舞來真漂亮呀！”另外一位同學隨聲回應：“因為有我這個頂級大師在后邊舞動著他呀！”惹得許多同學都笑了起來。有的孩子偷偷看看老師，見老師沒有阻止，竟然大著膽子離開座位，模仿起皮影和手影來。教室里漸漸的亂起來，但我知道，在這亂的同時，皮影的藝術特點已經(jīng)深入到學生的骨髓，他們的探究欲望，體驗探究成功的快感都被激發(fā)出來，潛移默化中培養(yǎng)了他們熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。

總之，選擇什么樣的體驗引導，要有學生的主動性、想象性和參與性做保證，能使學生賞心悅目，有一種新奇感，并想積極嘗試和體驗。情境體驗突破了程序化的教學安排，貼近了學生的發(fā)展規(guī)律，更容易讓學生接受。

（二）注意經(jīng)驗的體驗培養(yǎng)

在美術課教學中，讓學生將體驗的過程建立在已有的經(jīng)驗基礎上，會使體驗更快捷、深刻。如在課前我就經(jīng)常結合有關美術的基本知識做一些新奇有趣的活動（有培養(yǎng)學生發(fā)散思維和應變能力的“說出與圓形有關的物體”接龍游戲，培養(yǎng)協(xié)調能力的“‘盲人’畫眼”游戲……等）。

（三）注意參與的體驗實踐

美術課上我們也經(jīng)常會給學生講各種構圖的形式以及它給人的視覺感受，但每到此時經(jīng)常用教條式的講解與分析來灌輸。如何改變這種情況呢？我的策略是：讓學生參與、體驗，聽一聽，嗅一嗅，摸一摸。

我在講《月餅盒的設計》時，為了讓學生進一步了解各民族過中秋的習俗，拓展時，我出示了幾幅圖片。其中有一幅是全家圍在桌前吃月餅的圖片。我讓學生說說欣賞后，給你一種什么樣的感受。一個學生舉說：“老師，我聞到畫面上月餅的香味。”學生一下子哄堂大笑。很顯然，他沒有回答我的問題，不過我沒有批評他，隨即我也跟著笑起來，接著問：“那么，你能把聞到的香味給大家說說嗎？”頓時，教室里一片沸騰，又有一個舉手說：“老師我還聞到了鴨梨和蘋果的香味?！薄袄蠋熌憧?，連主人身邊的小狗都饞得想吃呢。”“老師，我還聽到他們嚼月餅的聲音呢。真想和他們一起吃呀！”……他的回答沒想到激起了如此大的共鳴，我索性讓他們自由討論，突然，一個角落爆發(fā)出一陣陣哄笑，我讓學生停止討論問其中一個學生說為什么要笑，他說：“老師您看，李京都流口水了！”教室里又一陣哄笑。我說：“我們不僅能從畫中聽到聲音，還能聞到味道，同學們真聰明！后天就是中秋佳節(jié)了，我們就可以痛痛快快地吃月餅了，不過，任老師還希望你們課上親手制作月餅盒，裝上美味的月餅送給你的家人，獻上我們的一份孝心！你們說好嗎？”“好！”學生們的回答既清脆又響亮。在這游戲般的課堂中，將學生的感官盡可能地調動起來，在不知不覺中培養(yǎng)了他們的審美能力與創(chuàng)造能力。

（四）注意情感的體驗升華

從我們身邊經(jīng)常使用的紙入手，將學生帶進一千多年前的東漢時代，讓他們切身感悟到我國古代勞動人民的智慧、以及造紙技術對人類文明進程的影響。從教學的內(nèi)容看，造紙技術對渴望獵奇、喜歡嘗試的學生具有較強的誘惑力。利用這種心理，可以更好地借助美術課程向學生傳授跨學科知識，讓學生對人文知識的了解和關注。為了激發(fā)學生的興趣，我用幾個簡單的問題導入本課。如中國古代有哪四大發(fā)明？造紙術是誰發(fā)明的等，相互間的交流成為知識共享的首要方法。課堂上利用多媒體課件讓學生了解紙張制作的一般方法，然后讓學生實踐進行紙張制作，要求分工合理，體現(xiàn)團結協(xié)作精神。在學生嘗試到成功喜悅的同時，讓學生設想一下，如何運用現(xiàn)代造紙技術制作具有藝術效果的紙張，用文字進行說明。這樣，學生不僅了解了我國歷史、文化源遠流長，古代四大發(fā)明對我國政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，對世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響，而且學生思維更加活躍，想像力豐富，文字說明生動、流暢，紙張的制作作業(yè)也完成得比較好。

有效的課堂教學應該在民主、真實、樸實、扎實的基礎上更智慧一些，更富生命一些，多給學生創(chuàng)造一點思考的情境，多給學生留多一點思考的時間，多給學生一些活動實踐的余地，多給學生一些表現(xiàn)的機會，讓學生獲得更多一些成功的體驗?？傊诮虒W中只有充分地體驗感受和理解，才能接觸到美術的本質，也才能讓學生領會和掌握必要的知識和技能，以達到學生全面發(fā)展，健康成長，從而實現(xiàn)有效和諧的課堂。