打破傳統(tǒng) 激發(fā)興趣

北京市順義區(qū)港馨小學(xué) 劉 震

長期以來，由于陳舊的教育觀念的束縛，只注重美術(shù)技能技巧知識傳授，而忽略了學(xué)生情感態(tài)度與價值觀，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活。僵化、呆板的“滿堂灌”的美術(shù)課深使學(xué)生失去了快樂，不少學(xué)生對美術(shù)課的興趣變得冷漠，甚至不屑一顧。把握好美術(shù)教學(xué)策略，領(lǐng)略全新教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式，敢于打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)和知識框架與教學(xué)手段。使學(xué)生在新課程背景下輕松愉快的自主表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造。

為使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)美術(shù)，在新課程理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，我在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常采用的策略性的教學(xué)，并提出以下幾點(diǎn)。

一、輕松愉悅的情境能激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作熱情

所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂的情境包括課堂的場境和學(xué)習(xí)的氛圍。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)反映兒童生活與社會生活的場景以及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在的動力支持和積極的情感體驗(yàn)，是激勵學(xué)生自覺主動地參與教學(xué)過程的內(nèi)驅(qū)力。

二、師生共同探究激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作活動

“美術(shù)創(chuàng)作”教學(xué)指在美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)“運(yùn)用材料、技法、過程、要素和分析來制作視覺藝術(shù)作品”的行為，是與復(fù)制、臨摹相對的，它不同于諸如美術(shù)技能、理論和以臨摹為主的教學(xué)，更不用于其他學(xué)科?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》這樣寫道：“改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。”實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)固然包括學(xué)習(xí)現(xiàn)成的書本知識，但更主要的是自己進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)。因此，我認(rèn)為兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)迫切需要引進(jìn)探究式學(xué)習(xí)方式，不同的材料，不同的技法，會產(chǎn)生不同的視覺藝術(shù)效果。美術(shù)創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性的行為，不可能由老師教出來，而只能由學(xué)生自主探究來進(jìn)行。

運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，可以讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)之悅、攀登之趣、體驗(yàn)知識之樂、創(chuàng)作之美，催其奮進(jìn)，增其信心，真正成為“發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者”。

三、在合作中探究進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式之一，也是實(shí)施新課程的重要標(biāo)志。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域中的研究始于20世紀(jì)中期的美國，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)不但有利于兒童形成積極的同伴關(guān)系，而且對兒童的智力因素和非智力因素發(fā)展都有積極的作用?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣要求“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、體驗(yàn)、觀察、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

我所教的高年級的學(xué)生，無論是口頭表達(dá)能力、質(zhì)疑、解疑能力方面都比較強(qiáng)。因此，在“合作學(xué)習(xí)”中我大膽放開手腳，讓小組通過自學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，《字母的聯(lián)想》一課時，就盡量體現(xiàn)了這一點(diǎn)，為了引導(dǎo)學(xué)生對字母產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表現(xiàn)出來，我利用現(xiàn)代化的信息手段巧妙的設(shè)計(jì)利用魔術(shù)師貫穿整個課件中，演示字母變形的方法，開拓學(xué)生們想象的空間。課件中一個個英文字母在我的控制下變幻出一件件聯(lián)想中的實(shí)物，變化豐富多樣。欣賞過后，我問學(xué)生你由字母聯(lián)想到了什么？能不能有自己的肢體表現(xiàn)出來？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都積極的為本組出謀劃策，有的還手舞足蹈的做著示范。結(jié)果更是讓人驚喜。有的像建筑（西方哥特式建筑拱形像n）、像衣物（晾曬的上衣像M）、像人物（張開雙臂站立的人物像X）像動物（長頸鹿像h）等，有的用自己的身體四肢展示字母，還有的組竟然還嘗試一組英語單詞，由本組多名同學(xué)合作完成，形象生動，讓同學(xué)們陶醉其中。這樣的安排既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生感到小團(tuán)體的力量和互助的樂趣。

四、生活藝術(shù)化服務(wù)美術(shù)教學(xué)

對學(xué)生而言，未知的領(lǐng)域是無限廣闊的。當(dāng)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作有了探索的欲望和探究的能力時，僅課內(nèi)是滿足不了他們的需求的。此時，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把探究的領(lǐng)域擴(kuò)展到課外生活中。生活是知識的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，應(yīng)是知識內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合，課程內(nèi)容只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融會貫通、整合構(gòu)建，才可能使學(xué)生獲得的知識技能深刻、牢固，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。

我在美術(shù)課《綜合版畫》中進(jìn)行了探索與試驗(yàn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下幾個環(huán)節(jié)：把學(xué)生分成小組，到大自然中去收集原材料，如樹皮、樹葉、沙石等。開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和人類社會的熱愛（感知、體驗(yàn)）；到裝飾工藝市場調(diào)查、觀賞、欣賞（欣賞比較）；回到教室以學(xué)生為主體的參與互動，使學(xué)生獲得快樂，動手的情感體會（創(chuàng)作表現(xiàn)）；開辦裝飾作品展覽會，使學(xué)生獲得交流和表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)他們更強(qiáng)的探究和學(xué)習(xí)興趣（展示、交流）；裝飾技巧的運(yùn)用，裝飾作品的用途與延伸（思考、探索）。在教學(xué)活動中，我注意以學(xué)生為主體，把設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)串成一個完整的過程。運(yùn)用簡潔的語言、生動的表情，營造活躍的課堂氣氛。并親身示范，對學(xué)生有很大的感染力。這些都是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧學(xué)習(xí)，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以人為本的教育思想，體現(xiàn)以生為主體的教學(xué)理念，離不開學(xué)生的生活世界。植根于學(xué)生生活世界的美術(shù)教學(xué)是豐富多彩的，為學(xué)生生活世界服務(wù)的美術(shù)課堂教學(xué)是鮮活生動的，學(xué)生的生活世界將會成為美術(shù)教學(xué)的源泉。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，我們要找出一種適合新課程環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)方法，就能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。這樣，我們就能逐漸在他們心靈中埋下美的種子，使他們成為具有較高審美素質(zhì)的一代新人。相信這樣輕松愉悅的情境會使他們更好地發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我想這樣做同時也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)和課業(yè)的負(fù)擔(dān)。