應(yīng)試教育和素質(zhì)教育哪個(gè)更好

吉林省撫松縣露水河撫松五中 毛玉香

從教二十多年，雖然國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，雖比前些年有進(jìn)步，但我認(rèn)為我國仍沒走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，作為教育工作者，認(rèn)真思考我們到底怎樣才叫素質(zhì)教育，看看我們還有那些應(yīng)試教育的誤區(qū)，以下我們就好好探討一下，從而走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，朝著素質(zhì)教育前進(jìn)。

應(yīng)試教育是為了考試和升學(xué)而拋棄學(xué)生的個(gè)性思想、想象力與創(chuàng)造力提升與培養(yǎng)的教育方式，流行于中國、韓國、新加坡等國家?？荚嚦煽儧Q定命運(yùn)，從而影響學(xué)生的一生。中國現(xiàn)行教育制度存在很大弊端，由學(xué)生到老師幾乎都反映過這一問題，可是，至今中國依然使用著這套稱之為應(yīng)試教育的教育制度。什么是應(yīng)試教育？應(yīng)試教育的教育思維方式普遍缺乏理性，許多做法往往不利于青少年的身心健康成長。許多反對(duì)應(yīng)試教育者稱應(yīng)試教育是在摧殘青少年，影響社會(huì)健康發(fā)展。

什么是應(yīng)試教育。我認(rèn)為以下做法應(yīng)該算是應(yīng)試教育。

凡不考的就不認(rèn)真教，甚至不教。

把教和學(xué)的重點(diǎn)放在解題上而不是放在理解和掌握基本概念上，用大量做題代替了學(xué)生的自學(xué)、思考和理解。

是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生達(dá)到舉一反三的水平，而是教給學(xué)生各種各樣的解題方法，然后要求學(xué)生記住這些方法，結(jié)果是，學(xué)生遇到做過的題就會(huì)做，沒有做過的“生題”即使是難度 大的題也不會(huì)做，有時(shí)，由于學(xué)生并未真正理解，做過的題也錯(cuò)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多學(xué)生高考中丟分、在中等難度的題或簡單題上，這在教育工作中是一種反常的現(xiàn)象。

高中三年應(yīng)學(xué)的內(nèi)容被擠到兩年或更少的時(shí)間內(nèi)學(xué)完。因?yàn)橼s進(jìn)度，學(xué)生沒有把應(yīng)該理解和掌握的東西真正學(xué)到手，形成夾生飯，然后用半年或多一點(diǎn)的時(shí)間復(fù)習(xí)備考，這時(shí)雙圍繞著題目轉(zhuǎn)達(dá)，寄希望于押上考題。

不顧教學(xué)要秩序漸進(jìn)的原則，不考慮學(xué)生的智力在三年學(xué)習(xí)過程中會(huì)有很大程度的提高，從高一起就按高中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的水平去要求學(xué)生，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)，甚至失去信心。

按照可能考入大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生的情況安排內(nèi)容及進(jìn)程，致使進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中完全喪失信心，中等學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀況。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來說，由于布置作業(yè)太多，常常忙于做題而沒有充分時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和深入鉆研一些問題，智力的發(fā)展也受到一定影響。

要解決應(yīng)試教育問題，考試制度本身也要進(jìn)行改革，其實(shí)在全國招生的重點(diǎn)校，可由國家教育部命題；省屬大學(xué)本科由省教委命題；?？茖W(xué)校另行命題。這樣，命題可更適合各個(gè)層次學(xué)校的水平，區(qū)分度會(huì)更好，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際水平對(duì)號(hào)入座。因?yàn)閷W(xué)生有幾次考試機(jī)會(huì)，還可減輕考試的偶然性造成的后果。試題本身也有可改進(jìn)之處，題量過多，學(xué)生看一遍就要不少時(shí)間，精神緊張，沒有足夠的時(shí)間思考。選擇題比例太大是造成題量過大的主要原因。會(huì)考制度的推選使學(xué)生提前進(jìn)入應(yīng)付高考式的學(xué)習(xí)，必須加以改革。我認(rèn)為會(huì)考的目的應(yīng)該是測(cè)驗(yàn)各校的畢業(yè)生是否達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，所以會(huì)考成績應(yīng)該只會(huì)合格與不合格，不應(yīng)該搞什么優(yōu)秀率或優(yōu)良率，不要搞評(píng)比。教育行政部門應(yīng)深入學(xué)校檢查了解學(xué)校教育工作的質(zhì)量，而不要簡單地使應(yīng)度教育加劇。

素質(zhì)教育是流行于大多數(shù)發(fā)達(dá)國家，是一種科學(xué)理性的教育方式，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面提升。那什么才是素質(zhì)教育？至今為止，國家教育頂層設(shè)計(jì)者也未給出明確的定義。但在我看來，素質(zhì)教育就是以個(gè)人人生規(guī)劃為軸，以提高情商為目的，以培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為宗旨的系統(tǒng)化教育手段的全面實(shí)施過程，素質(zhì)教育往往會(huì)給青少年個(gè)性上和行為上的自由，家長們和教職人員也會(huì)顯得理性的多。素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)和國家發(fā)展的實(shí)際需求，以全面提高受教育者各方面基本素質(zhì)為目的，充分開發(fā)受教育者的潛能，形成培養(yǎng)受教育者的健全個(gè)性為本質(zhì)特征的教育。為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高國民素質(zhì)的要求，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)有教育的弊端提出來的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來質(zhì)量，綜合國力的提高，人力資源強(qiáng)國的建設(shè)。但是必須看到，幾年來推進(jìn)素質(zhì)教育雖然在幾個(gè)方面有所突破和進(jìn)展，但是目前還沒有從根本上扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”的傾向。當(dāng)前教育在很大程度上還存在著片面追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況；存在著重視語數(shù)外等主科教學(xué)，忽視音、體、美等學(xué)科教育和學(xué)生的道德、行為習(xí)慣的教育，學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況。所以作為一名教師要確實(shí)的推行素質(zhì)教育，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學(xué)中要依法治教，自覺遵守學(xué)校安排的課程、課時(shí)、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量、作息時(shí)間，不能只以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要全面的進(jìn)行考核，把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生。

深化素質(zhì)教育，就要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。促進(jìn)學(xué)生以德育為核心的全面發(fā)展?？朔欠N只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育的“應(yīng)試教育”傾向。學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間思考問題、參加社會(huì)實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長;重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照“遵循教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認(rèn)真組織施教，不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)受教育者創(chuàng)造性的發(fā)展、主動(dòng)的發(fā)展、全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，而應(yīng)試教育可以歸納為適應(yīng)性的發(fā)展、被動(dòng)的發(fā)展、片面性的發(fā)展。應(yīng)試教育更多關(guān)注的是受教育者所掌握的的專業(yè)知識(shí)，而素質(zhì)教育則更注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和突破性思維意識(shí)。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括思想道德教育、科學(xué)文化教育、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的訓(xùn)練、身心素質(zhì)的鍛煉?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，是素質(zhì)教育所堅(jiān)持的基本理念。