淺談如何在物理教學(xué)實踐中對初中學(xué)生非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)

青海省湟中縣上新莊鎮(zhèn)初級中學(xué) 張廣萍

古人說：“非不能也，是不為也。”意思是：不是不會做，是不肯去做?！澳堋奔粗橇σ蛩?，而“為”就是非智力因素了。“不為”則無以成才。其實，在智慧活動中，人的智力因素如果要發(fā)揮到最大效能，必須有優(yōu)良的非智力因素積極參與，對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，有幾分的勤奮，他們的天資就發(fā)揮幾分。所以一個農(nóng)村初中學(xué)生的成功，除了智力因素以外，還有一個與之相對應(yīng)的非智力因素的問題。只有兩者相互配合，才有可能取得學(xué)習(xí)上的成功。下面淺談如何在教學(xué)實踐中對初中學(xué)生非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)。

一、從小培養(yǎng)興趣、發(fā)展?jié)摿?，獲得自我發(fā)展的動力

興趣是最好的老師，它能使人集中精力去獲得知識，是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)大動力。我們現(xiàn)代的教育實踐充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

根據(jù)我校生源參差不齊，如盡靠課堂上提高學(xué)習(xí)興趣難度較大，因而我們嘗試?yán)谜n外活動作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。在開設(shè)課外活動時，如何讓學(xué)生對活動感興趣，必須從學(xué)生的需求出發(fā)。在2013年前后，我們在課外活動的形式上做了調(diào)整。

如2013年以前，課外活動以學(xué)科知識補(bǔ)習(xí)或延伸為主要形式，各興趣組名單由老師確定，參加活動的學(xué)生局限于初中一、二年級?；顒又鬀]有要求考核或競賽。學(xué)生在活動中隨意性較大，注意力不夠集中。在調(diào)查中，樂于參加課外活動的占22.3%，對活動表示一般占67.7%，極不樂意參加占13%，每到活動時間，學(xué)生最盼的是放學(xué)到操場上打籃球或乒乓球。學(xué)校對于學(xué)生來說失去一定的吸引力，自然對學(xué)習(xí)的興趣就受到影響。

在2013年我們實施改革，由各學(xué)科組根據(jù)教師的特長，組建活動型小組，同時將選擇興趣小組的權(quán)力交還給學(xué)生，并將報名情況作為評定達(dá)標(biāo)科組的依據(jù)。這樣各學(xué)科組不得不深入學(xué)生中了解學(xué)生的發(fā)展需要，力求讓更多的學(xué)生參加到本學(xué)科的小組中。每一位學(xué)生手中拿著報名表到自己喜歡的活動興趣小組去報名。興趣小組有象棋、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、機(jī)器人、閱讀、寫作、英語角、電子琴、二胡、笛子、舞蹈、書法、繪畫等。除開展上述一系列活動之外，同學(xué)們還根據(jù)自己的興趣，自己組建興趣小組定出研究課題，如上新莊周邊中草藥的采集、上新莊鎮(zhèn)氣候變化、上新莊鎮(zhèn)酸奶、甜醅的制作過程、酒的釀造過程、拉脊山上的冬春夏草——蟲草生長過程等，從選材上十分具有濃厚地方特色。同學(xué)們利用課余時間找資料，去巡訪地方上有威望的老人，參觀附近的工廠、采訪工人，請專業(yè)老師指點，和老師一起去山上尋找藥材，學(xué)生們十分投入。研究課題從2013年—2015年，每學(xué)期達(dá)到10多個。

另外，課外活動與研究性課題的學(xué)習(xí)采取學(xué)分制，將考勤、活動表現(xiàn)、考核作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，并反饋給班級，對于表現(xiàn)突出的給與級組表揚與獎勵。經(jīng)過幾年的嘗試我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生從對課外活動的興趣，逐漸影響到對學(xué)習(xí)的興趣。

通過培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在活動中體會知識的重要性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生最終實現(xiàn)自我發(fā)展。

二、教會學(xué)法， 從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)過程中的助推動力

教給學(xué)生們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、展示、聽課、選擇練習(xí)等，教師提前在講新課前必須將每一節(jié)課要學(xué)的新知識設(shè)計成具有啟發(fā)性的思考題、簡單實驗題、填空題、選擇題等并印制成導(dǎo)學(xué)案，于每節(jié)課下課時將下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前帶著問題看書、查資料、思考、同桌間討論、小組間討論、全班討論、自學(xué)研討等形式，將新知識有一個大概的了解。將疑難問題記下，以便在聽課時能突出重點，有的放矢，變被動接受為主動求知。創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮教師的組織能力，初中階段是一個充滿好奇、喜歡探索的年齡段，他們對周圍的一切充滿興趣，這種興趣像催化劑一樣促使他們?nèi)ビ^察、去實踐、去思考。教師若能長期堅持下去，必將有助于學(xué)生形成勤于思考，愛動腦筋的習(xí)慣，并不斷提高自學(xué)能力。在教學(xué)中教師要不斷積極創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境，使學(xué)生們在這種氛圍中產(chǎn)生想用物理的思維方式、表達(dá)出他們的愿望和樂趣。在聽課時，教師不僅要要求學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，做好筆記，而且還應(yīng)要求學(xué)生調(diào)動一切感覺器官進(jìn)行活動，養(yǎng)成眼、耳、口、手一起動的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑。 而且，讓學(xué)生提前自學(xué)、上課展示、分成小組完成不同層次練習(xí)、再通過探討、思考、分析、歸納初步形成知識體系；以達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力的目的，探索研究創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生掌握知識的來龍去脈。

教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：勤于閱讀的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；專心聽講，勤于思考的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再掌握科學(xué)的方法，學(xué)生就能在浩瀚的知識海洋中采擷到美麗的浪花，在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。 所謂方法，實質(zhì)上應(yīng)指：記憶方法。如記概念、公式時可采用分散記憶或循環(huán)記憶等。 思維方法。 有分析與綜合、比較與歸類等思維形式。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合并形成動力定型，是更具包容性的學(xué)習(xí)方法。因此廣義的學(xué)習(xí)方法還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾指出：“所謂教育， 無非是從各方面給學(xué)生好的影響，是學(xué)生在修養(yǎng)品德、鍛煉思想、充實知識、提高能力、加強(qiáng)健康各方面養(yǎng)成好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，不僅能提高物理學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)物理各項的能力的發(fā)展， 還有利于我們提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，良好習(xí)慣的形成并非朝夕之功， 而在于教師的投入，嚴(yán)格的訓(xùn)練。教師應(yīng)通過表揚好的行為，批評和糾正不良的行為等方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)過程中的助推動力。

非智力因素在物理教學(xué)中的作用不容忽視。如果學(xué)生具備了一定的非智力水平，充分發(fā)揮它的積極性，既能激發(fā)學(xué)習(xí)的能動性，又能排除學(xué)習(xí)過程中的一些干擾，這樣將會使教學(xué)效果更上一個臺階。