探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的專業(yè)支撐機(jī)制

北京市通州區(qū)教師研修中心 李 穎 李 凱

一、實(shí)施背景

對(duì)于基礎(chǔ)教育來說，實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“是對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育‘智育唯一、分?jǐn)?shù)至上’的弊端的矯枉”“是我國(guó)基礎(chǔ)教育向‘促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展’的教育目標(biāo)的回歸?！睂?shí)踐工作中我們發(fā)現(xiàn)，隨著綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的深入，區(qū)縣一級(jí)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作仍存在著一些“困擾”因素。諸如，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各評(píng)價(jià)主體，特別是教師的評(píng)價(jià)意識(shí)不強(qiáng)，評(píng)價(jià)能力不足；區(qū)縣一級(jí)管理與指導(dǎo)途徑單一；區(qū)域內(nèi)缺乏典型經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與共享機(jī)制等。為此，區(qū)縣教科所應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立區(qū)縣教科研專業(yè)支撐機(jī)制。

二、實(shí)踐探索

（一）區(qū)教科所主導(dǎo)下的多層面培訓(xùn)

首先，區(qū)縣層面的集中全面培訓(xùn)。旨在引導(dǎo)教師全面了解，從容面對(duì)。重在有關(guān)重要意義、總體工作思路和操作流程等知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，區(qū)縣層面“菜單式”的專項(xiàng)培訓(xùn)。旨在對(duì)某一類對(duì)象進(jìn)行集中針對(duì)性培訓(xùn)，內(nèi)容可以“菜單式”預(yù)定。包括對(duì)相同發(fā)展水平或鄰近區(qū)域?qū)W校表現(xiàn)出的相近需求的培訓(xùn)；對(duì)學(xué)校不同群體的培訓(xùn)等。再次，“有指導(dǎo)”的學(xué)校層面的再培訓(xùn)。校級(jí)培訓(xùn)旨在將區(qū)級(jí)培訓(xùn)進(jìn)一步落實(shí)，將評(píng)價(jià)工作細(xì)化為具體的評(píng)價(jià)行為。校級(jí)培訓(xùn)需要做到“全面覆蓋、形式多樣、長(zhǎng)期堅(jiān)持、具體細(xì)致”。

（二）區(qū)教科所嚴(yán)密監(jiān)控，定期檢查，跟蹤指導(dǎo)

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作需要多個(gè)評(píng)價(jià)主體的參與。特別是電子平臺(tái)的使用，更增加了評(píng)價(jià)過程的復(fù)雜性。嚴(yán)密的過程性監(jiān)控檢查，能夠保證對(duì)各種問題的提前預(yù)判，也能夠保證基本的評(píng)價(jià)質(zhì)量。首先，層層負(fù)責(zé)，定期檢查。通州區(qū)教科所負(fù)責(zé)區(qū)級(jí)監(jiān)控、定期檢查；學(xué)校德育主任負(fù)責(zé)校級(jí)監(jiān)控；班主任負(fù)責(zé)班級(jí)監(jiān)控，學(xué)生小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)的監(jiān)控。其次，積極倡導(dǎo)學(xué)校將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作納入到工作考評(píng)之中。

（三）建立三級(jí)信息溝通渠道，保證區(qū)域內(nèi)信息暢通

及時(shí)的信息溝通是層層監(jiān)控的重要保障。區(qū)教科所建立覆蓋高中、初中、小學(xué)的三級(jí)信息溝通渠道，包括建立飛信群，充分利用通州區(qū)教師研修網(wǎng)和通州區(qū)教委網(wǎng)站等。飛信群用于日常信息交流，便于區(qū)教科所隨時(shí)為各學(xué)校的干部教師答疑解惑。區(qū)教師研修網(wǎng)，用于比較正式的信息傳達(dá)，同時(shí)也用于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)培訓(xùn)資源的共享。區(qū)教委網(wǎng)站，用于行政色彩比較濃的通知及重大事項(xiàng)安排等。

（四）建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基地校

普遍撒網(wǎng)、蜻蜓點(diǎn)水式的指導(dǎo)，往往會(huì)“淺而薄”，不如通過重點(diǎn)關(guān)注來得“深而透”。有針對(duì)性地在全區(qū)范圍內(nèi)，分層推廣一些基地校的好舉措、好辦法，往往會(huì)起到事半功倍的效果。為此，在全區(qū)中小學(xué)自愿申報(bào)的基礎(chǔ)上，區(qū)教科所綜合考慮學(xué)校的科研基礎(chǔ)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作現(xiàn)狀以及典型性等因素，創(chuàng)造性的建立實(shí)驗(yàn)基地校。通過對(duì)基地校進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，可以發(fā)現(xiàn)典型的問題；通過學(xué)校范圍的實(shí)驗(yàn)，可以形成對(duì)問題的基本認(rèn)識(shí)，分析問題產(chǎn)生的原因；通過與基地校教師的研討互動(dòng)，可以幫助總結(jié)提煉比較科學(xué)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。基地校本身所特有的典型示范作用，成為全區(qū)相應(yīng)學(xué)段的培訓(xùn)基地。

（五）依托區(qū)教育評(píng)價(jià)研究會(huì)，搭建聚焦問題、共享經(jīng)驗(yàn)的研究平臺(tái)

教育評(píng)價(jià)研究會(huì)這一群眾性學(xué)術(shù)組織，可以搭建評(píng)價(jià)研究的平臺(tái)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究。首先，召開學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研討會(huì)，集中推廣比較成熟的學(xué)校與教師經(jīng)驗(yàn)，研討交流工作中的問題。其次，引導(dǎo)教師開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的課題研究。一方面，鼓勵(lì)和指導(dǎo)廣大教師申報(bào)北京市教育評(píng)價(jià)與督導(dǎo)研究會(huì)立項(xiàng)課題。另一方面，帶領(lǐng)教師將帶有普遍性的問題歸納提升為區(qū)域?qū)用娴难芯空n題，聚焦實(shí)踐中的真實(shí)問題，與一線干部教師邊實(shí)踐邊研究。最后，組織《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一例談》征文。鼓勵(lì)學(xué)校教師將優(yōu)秀生動(dòng)的、典型鮮活的經(jīng)驗(yàn)做法以案例的形式保存下來，通過表彰、展示與文集等方式，共享研究成果。

三、支撐機(jī)制的建立

（一）“理念認(rèn)同與過程支撐相結(jié)合”的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制

教師的專業(yè)素質(zhì)和評(píng)價(jià)水平直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的效果。教師培訓(xùn)首先需要解決理念認(rèn)同的問題。只有真正從理念層面認(rèn)識(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的價(jià)值，才能夠全身心地投入到工作之中去。因此我們進(jìn)行教育評(píng)價(jià)理念培訓(xùn)，解決“為什么做”的問題；也進(jìn)行具體實(shí)操性的知識(shí)講解，解決“如何做”的問題。將培訓(xùn)分成集中全面培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)和校級(jí)培訓(xùn)三個(gè)層面。

但“知識(shí)講座式”的培訓(xùn)難以深入到實(shí)踐操作過程之中。因此，“過程支撐”就顯得尤為重要了。教科所在評(píng)價(jià)實(shí)施過程中實(shí)施診斷式、跟蹤式指導(dǎo)。通過診斷，了解問題的性質(zhì)與原因；通過跟蹤，展開研究，形成解決方案。

（二）“分層負(fù)責(zé)與信息溝通相結(jié)合”的過程監(jiān)控機(jī)制

分層負(fù)責(zé)，定期檢查，是為了使各層面的人員真正負(fù)起責(zé)任，保證對(duì)各種問題的提前預(yù)判，也能夠保證基本的評(píng)價(jià)質(zhì)量。建立聯(lián)系中小學(xué)的三級(jí)信息溝通機(jī)制，可以有效地提高信息溝通的效率，有利于及時(shí)請(qǐng)教與指導(dǎo)。“分層負(fù)責(zé)”明確的是職責(zé)，由“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)問題”“信息溝通”明確的是有問題“向誰(shuí)請(qǐng)教、怎么請(qǐng)教”。二者相結(jié)合才能使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作順利開展。

（三）“重點(diǎn)指導(dǎo)與典型示范相結(jié)合”的基地校輻射引領(lǐng)機(jī)制

建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基地校旨在發(fā)揮基地校的輻射引領(lǐng)作用。通過重點(diǎn)指導(dǎo)，可以發(fā)現(xiàn)典型問題，實(shí)驗(yàn)解決方案，進(jìn)而形成典型經(jīng)驗(yàn)；通過典型示范，可以在全區(qū)范圍內(nèi)推廣、共享研究成果，成為全區(qū)相應(yīng)學(xué)段的培訓(xùn)基地。我們認(rèn)為基地校應(yīng)該具有四個(gè)方面的功能：重點(diǎn)指導(dǎo)的基地；實(shí)驗(yàn)研究的基地；先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基地；培訓(xùn)示范的基地。“重點(diǎn)指導(dǎo)與典型示范相結(jié)合”，使教科所指導(dǎo)能夠真正抓住實(shí)質(zhì)，管理能夠有的放矢，以點(diǎn)帶面，全面高效地提高全區(qū)范圍的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。

（四）“搭建平臺(tái)與整合組織相結(jié)合”的經(jīng)驗(yàn)共享機(jī)制

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)完整的系統(tǒng)。每一個(gè)參與的人員都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。整合區(qū)教育學(xué)會(huì)教育評(píng)價(jià)研究會(huì)這一群眾性學(xué)術(shù)組織，搭建研討會(huì)、課題研究和案例征集等平臺(tái)，可以帶領(lǐng)一批干部教師邊實(shí)踐邊研究。從而發(fā)現(xiàn)、形成并共享典型經(jīng)驗(yàn)。搭建平臺(tái)、整合組織充分調(diào)動(dòng)干部教師的智力資源，豐富學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐內(nèi)涵，有助于提高干部教師的教育評(píng)價(jià)素養(yǎng)。