慕課視野下高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路探討

唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校 高欣彥

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慕課視野下高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路探討

唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校 高欣彥

【摘要】慕課（MOOC）是互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用的成果，其為人們學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)課程，比如文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、經(jīng)營管理、工程技術(shù)、農(nóng)林醫(yī)藥以及基礎(chǔ)科學(xué)。高職院校在慕課環(huán)境中改革計算機應(yīng)用教學(xué)模式，可以基于MOOC、結(jié)合學(xué)校的計算機應(yīng)用教學(xué)的實際情況，開發(fā)虛擬的教學(xué)系統(tǒng)，擴展教學(xué)渠道和豐富教學(xué)內(nèi)容，進一步提高學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)先進知識的掌握程度，滿足現(xiàn)代教學(xué)教育單位計算機應(yīng)用人才的實際需求，進一步改進高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】MOOC；高職院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

1.引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高職教育已經(jīng)引入了許多信息化、共享化、自動化教學(xué)系統(tǒng)，豐富和擴展了計算機輔助教學(xué)內(nèi)容［1］。目前，隨著我國高職教育改革邁入深水區(qū)，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)可以提升學(xué)生對計算機理論、操作技術(shù)的掌握能力，其可以為教學(xué)教育單位提供計算機應(yīng)用人才。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)教育單位對實用型、操作型、創(chuàng)新型人才的需要，計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)模式已經(jīng)成為高職教育改革的重要研究內(nèi)容。高職院校引入MOOC平臺，可以有效的擴展教學(xué)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)校也可以基于MOOC平臺開發(fā)微信教學(xué)系統(tǒng)、云計算教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以增加學(xué)生掌握先進理論知識的途徑，并且能夠為學(xué)生分配學(xué)習(xí)空間部署應(yīng)用程序，訓(xùn)練計算機操作技能，以實踐促進創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握先進的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識。

2.MOOC平臺簡介

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC）又被稱為慕課，其是一個由美國知名大學(xué)和Coursera、Udacity、edX課程提供商合作建立的一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，其可以為用戶提供免費的課程，涉及了文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、經(jīng)營管理、工程技術(shù)、農(nóng)林醫(yī)藥以及基礎(chǔ)科學(xué)等學(xué)科，可以為學(xué)生提供更加系統(tǒng)的知識學(xué)科［2］。MOOC平臺擁有數(shù)百門計算機課程，這些課程包括很多種類，比如《計算機程序設(shè)計技術(shù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》、《計算理論》、《數(shù)字多媒體技術(shù)》等，從最基礎(chǔ)的計算機入門課程到高深的、前言的理論技術(shù)課程，MOOC均可以滿足各個計算機學(xué)習(xí)階段的學(xué)生和科研教師的需求，具有重要的作用。因此，MOOC可以為高職院校提供與就業(yè)單位合作的功能，為高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育提供接入渠道，能夠幫助教師設(shè)計一個良好的課程教案，為用戶提供一個沉浸式、虛擬化的教學(xué)服務(wù)環(huán)境，實時地向用戶Push教學(xué)資源，統(tǒng)計、分析教學(xué)資源的使用效率，將熱門的資源放置在優(yōu)先訪問的區(qū)域，提高了用戶學(xué)習(xí)的時空效率，創(chuàng)新教學(xué)途徑和模式，改善教學(xué)效果［3］。

3.MOOC環(huán)境下計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路

目前，高職院校已經(jīng)逐漸引入了MOOC教學(xué)平臺，該環(huán)境下計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也在探索和改革，基于筆者的教學(xué)實踐，改革思路主要包括以下幾個方面。

（1）擴展教學(xué)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容。MOOC擁有海量的、先進的、前沿的計算機理論與實踐課程，高職院校引入MOOC平臺之后，可以及時的讓教師掌握先進的、前言的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，保證教師課件內(nèi)容制作的精良；同時，學(xué)生可以直接登錄MOOC平臺，以便能夠瀏覽、學(xué)習(xí)和掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的發(fā)展情況，根據(jù)教學(xué)教育單位的實際操作需求學(xué)習(xí)計算機知識，保證學(xué)習(xí)到的知識都是先進的和可以滿足實際需求的，這樣就可以擴展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)渠道和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容［4］。比如學(xué)生了解當(dāng)前教學(xué)教育單位對微信訂閱號編程需求較為強烈，因此其可以在MOOC平臺上搜索微信訂閱號、服務(wù)號二次開發(fā)技術(shù)，這樣就可以掌握較為實用的技術(shù)，滿足教學(xué)教育創(chuàng)新實用新型人才要求。

（2）基于MOOC平臺構(gòu)建虛擬教學(xué)系統(tǒng)。高職院?？梢曰贛OOC平臺進行二次開發(fā)，與當(dāng)前較為流向的微信平臺進行結(jié)合，以班級或者課程為單位，構(gòu)建一個功能完善的微信學(xué)習(xí)空間，這樣教師就可以為學(xué)生提供線上、線下學(xué)習(xí)功能，形成一種混合的教學(xué)模式。教師可以上傳課件、課程習(xí)題和答案等學(xué)習(xí)資料，也可以通過視頻與學(xué)生進行互動；學(xué)生可以通過微信平臺登錄MOOC，學(xué)習(xí)先進的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，同時也可以查詢相關(guān)的教學(xué)資源、下載教學(xué)資源、查看教學(xué)資源，可以實現(xiàn)現(xiàn)場練習(xí)作業(yè)以及獲得作業(yè)評價內(nèi)容，現(xiàn)場向老師提問等問題［5］。微信平臺的管理員的主要功能是審核教師提交的相關(guān)教學(xué)資源，統(tǒng)計資源的使用人數(shù)，管理學(xué)生和教師的基本信息，并且能夠管理學(xué)生和之間的答疑問題等。

（3）引入云計算技術(shù)，以實踐促進教學(xué)創(chuàng)新。高職院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，為了更好地保證學(xué)生掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和理論，可以引入云計算技術(shù)，強化學(xué)生的實踐訓(xùn)練，在實踐過程中掌握理論和操作，并且積極的進行創(chuàng)新。具體的，實踐促進創(chuàng)新教學(xué)模式可以利用云計算技術(shù)構(gòu)建一個分布式管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要劃分為三個層次，分別是用戶終端層、虛擬桌面應(yīng)用層和后臺服務(wù)層，各個層次之間采用相關(guān)的調(diào)用接口進行連接，使用嚴(yán)格的防火墻策略控制系統(tǒng)的訪問權(quán)限，并且使用主動防御體系，開發(fā)用戶訪問端口。實踐促進創(chuàng)新模式可以為學(xué)生提供一個賬號和密碼，用戶登錄系統(tǒng)之后，就可以定制個人學(xué)習(xí)桌面，后臺可以自動為學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)空間，部署學(xué)生的作品。具體的，實踐創(chuàng)新教學(xué)流程如下：用戶可以使用各種PC、PDA、PAD等終端設(shè)備接入應(yīng)用服務(wù)器，通過使用域控制器驗證用戶的身份，并且能夠集中調(diào)控基礎(chǔ)架構(gòu)服務(wù)器集群，訪問用戶的虛擬桌面以及分配給用戶的相關(guān)資源，通過虛擬桌面系統(tǒng)進入云服務(wù)平臺，在用戶進行訪問的過程中，系統(tǒng)采用隧道加密措施，有效地保證用戶信息和訪問數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩?。系統(tǒng)的作品完成之后，可以部署在學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)空間利用接口通信操作完成學(xué)生作品的運行，比如學(xué)生創(chuàng)作一個VBA宏程序，該程序可以統(tǒng)計班級所有學(xué)生的成績，并且對學(xué)生成績進行劃分檔次，分別是優(yōu)秀、良好、合格、不及格等，學(xué)生編制VBA宏程序之后，改程序自動部署于Excel表格接口，利用該接口獲取學(xué)生成績數(shù)據(jù)并且對學(xué)生成績進行劃分檔次，有利于學(xué)生掌握宏程序的實踐操作，并且學(xué)生在熟練掌握程序設(shè)計之后，可以進行優(yōu)化和創(chuàng)新，提高程序執(zhí)行速度和效率。

4.結(jié)束語

MOOC是一個功能強大、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其可以為高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育提供先進的課程內(nèi)容，同時，基于MOOC平臺可以引入云計算、微信服務(wù)號等技術(shù)進行二次開發(fā)，構(gòu)建一個適合現(xiàn)代高職教育需求的虛擬化教育系統(tǒng)，能夠豐富高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育內(nèi)容，以便為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握最先進的計算機理論和實踐操作知識提供渠道，具有重要的作用和意義。

參考文獻

［1］許穎，孫琦.大數(shù)據(jù)時代計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)探討［J］.信息與電腦：理論版，2015，21（7）：172-173.

［2］葉煜，鄒承俊，雷靜.慕課視野下高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革研究［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2015，24（11）：53-55.

［3］尹華國，鄒承俊，張鵬，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用［J］.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2015，18（10）：114-115.

［4］林美.高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革思路的探討［J］.科技信息，2011，16（11）：214-215.

［5］沈燕.慕課對于高職計算機課程教育形態(tài)的創(chuàng)新與推動作用［J］.新課程研究旬刊，2014，21（11）：97-98.

［6］艾華.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革［J］.中小企業(yè)管理與科技旬刊，2014（2）：248-248.