高職“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐

譚 敏，涂 冰，王憲慶，陳 靖，王玉霞

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

高職“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐

譚 敏，涂 冰，王憲慶，陳 靖，王玉霞

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)技能型人才的重要保證，更是創(chuàng)建高職示范校的關(guān)鍵和前提。對湖南省示范性特色專業(yè)藥學(xué)專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行探索，校企互融，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

“雙師型”；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；藥學(xué)專業(yè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是促進(jìn)高等職業(yè)院校教學(xué)改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)技能型人才的重要保證，更是創(chuàng)建高職示范校的關(guān)鍵和前提。隨著醫(yī)藥行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對高端技能型藥學(xué)人才的需求量不斷增加，藥學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上均無法滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，深度融入醫(yī)藥企業(yè)，校企互培互聘，“請進(jìn)來，走出去”，打造一支高素質(zhì)的專兼結(jié)合的雙師型“鷹雁團(tuán)隊(duì)”成為當(dāng)務(wù)之急。

1 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的主要問題

我院藥學(xué)專業(yè)是湖南省示范性特色專業(yè)，是學(xué)院建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，藥學(xué)團(tuán)隊(duì)是“湖南省省級專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，擁有在編教授6名，博士2名，碩博士研究生達(dá)70%以上，師資力量雄厚。藥學(xué)專業(yè)具有深厚的校企合作基礎(chǔ)，聯(lián)合辦學(xué)的9家企業(yè)均為國家級、省級高新技術(shù)企業(yè)或示范性醫(yī)藥企業(yè)，其中2家已成功上市，這些為打造雙師型“鷹雁團(tuán)隊(duì)”提供了條件保障，但也存在以下問題。

（1）團(tuán)隊(duì)成員年輕化，實(shí)踐動(dòng)手能力較弱。大部分專任教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一線企業(yè)工作經(jīng)歷，對專業(yè)核心技能的了解不透徹，對企業(yè)的需求不清楚，造成一定程度上教學(xué)的盲目性。

（2）專任教師技術(shù)服務(wù)能力有待加強(qiáng)。高職教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)比較繁重，大多數(shù)處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，很難有較多的時(shí)間和精力提高實(shí)踐能力。很多教師下企業(yè)的積極性不夠，流于形式，應(yīng)付檢查，未能真正融入行業(yè)企業(yè)解決發(fā)展中遇到的實(shí)際問題。

（3）兼職教師缺乏有效管理。專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍是打造“雙師型”團(tuán)隊(duì)的一個(gè)有效途徑。來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師大都未接受過正規(guī)的教師培訓(xùn)，缺少教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，其教學(xué)能力、教學(xué)方法有待進(jìn)一步提高，同時(shí)，兼職教師聘請比較分散，崗位不固定，都是根據(jù)課程任務(wù)量需求臨時(shí)聘請，這些都導(dǎo)致對兼職教師的教學(xué)效果難以做到有效管理。

2 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要措施

2.1 創(chuàng)新教師動(dòng)態(tài)管理與成長激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)與藥學(xué)專業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新教師動(dòng)態(tài)管理與成長激勵(lì)機(jī)制。完善專業(yè)帶頭人選拔與管理制度、專業(yè)骨干教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、專任教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制、教師考核與激勵(lì)機(jī)制、兼職教師教學(xué)能力提升機(jī)制、兼職教師評聘管理與激勵(lì)機(jī)制、新進(jìn)教師準(zhǔn)入實(shí)施細(xì)則、“雙師型”教師培養(yǎng)和管理辦法等。建立并完善了教師考核、評價(jià)、激勵(lì)、監(jiān)督體系，強(qiáng)化教師愛崗敬業(yè)、以身立教的精神，每年評教4次以上。

通過開展雙十佳教師評選、優(yōu)秀教研室評選等活動(dòng)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的集體榮譽(yù)感與工作積極性，促進(jìn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。對教師從教學(xué)、育人、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)、科研、企業(yè)實(shí)踐、社會服務(wù)等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，對表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱晉升、評先評優(yōu)、進(jìn)修和學(xué)術(shù)梯隊(duì)選拔等方面優(yōu)先考慮。

2.2 “請進(jìn)來，走出去”，打造具有國際視野的專業(yè)帶頭人

實(shí)行了雙專業(yè)帶頭人制度，聘請掌握先進(jìn)的教育理念、具有一定行業(yè)影響力的企業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人兼顧問，充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢與引領(lǐng)作用。帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程體系與課程建設(shè)，開展教學(xué)改革和研究等。

進(jìn)一步增強(qiáng)校內(nèi)帶頭人的業(yè)內(nèi)影響力。通過到企業(yè)掛職鍛煉、出國訪學(xué)、學(xué)術(shù)交流、技術(shù)服務(wù)、教研科研等途徑，對專業(yè)帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，更新理念，準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升專業(yè)技能和科研能力，打造具有國際視野的專業(yè)帶頭人隊(duì)伍。成立“名師工作室”、“技能大師工作室”等，通過人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、課題研究、成果推廣等，提高教師隊(duì)伍的整體實(shí)力，發(fā)揮引導(dǎo)示范作用。

2.3 校企互培互聘，打造高素質(zhì)雙師型“鷹雁團(tuán)隊(duì)”

2.3.1 青年教師培養(yǎng) 建立“系部—教研室—指導(dǎo)教師”三責(zé)制度，全面提升青年教師的教育教學(xué)能力。組織新進(jìn)教師參與院、系的崗前培訓(xùn)，有計(jì)劃地安排青年教師參加國家級、省級技能培訓(xùn)等，利用暑期下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐；鼓勵(lì)青年教師參與課程改革、技能競賽等，積極考取雙證（如藥師證、執(zhí)業(yè)藥師證、高級營養(yǎng)師證等）。新老教師結(jié)對，發(fā)揮“傳幫帶”作用，指導(dǎo)其上課、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、參加課題研究等工作，使青年教師迅速適應(yīng)工作崗位，完成角色的轉(zhuǎn)變。

2.3.2 骨干教師培養(yǎng) 培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)，能主持兩門以上專業(yè)課程的骨干教師。通過分批選送到醫(yī)藥企業(yè)頂崗實(shí)踐掛職鍛煉、外出訪學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、主持或參與課題研究等，開闊視野，提升教學(xué)能力、傳幫帶能力、科研創(chuàng)新能力、管理能力及課程開發(fā)能力等。定期舉辦專業(yè)說課、微課比賽、技能比武、課程設(shè)計(jì)等競賽活動(dòng)，搭建教師能力展示平臺，促進(jìn)教學(xué)能力和專業(yè)能力的全面提升。

2.3.3 兼職教師培養(yǎng) 建立健全兼職教師管理制度，建設(shè)一支以企業(yè)（行業(yè)）技術(shù)人員為主體，相對穩(wěn)定、動(dòng)態(tài)更新的兼職教師隊(duì)伍。聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐技能要求較高的課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作；聘請企業(yè)高級工程技術(shù)人員和行業(yè)專家擔(dān)任本專業(yè)的客座教授，以現(xiàn)場講學(xué)和解答的形式為教師講授前沿技術(shù)，提高教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力；定期對兼職教師的教學(xué)能力開展培訓(xùn)與考核，安排參與專業(yè)教學(xué)研討，與專任教師開展聽課評課活動(dòng)等，提高兼職教師的教育教學(xué)水平和教學(xué)能力。

2.4 校企共建產(chǎn)學(xué)研平臺，全面開展教育教學(xué)與應(yīng)用技術(shù)課題研究

深度融入醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，校企協(xié)同創(chuàng)新，共建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，共享設(shè)施設(shè)備和資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)雙贏。成立“常德市濟(jì)世藥物研究所”，共同開展生產(chǎn)工藝改進(jìn)、應(yīng)用技術(shù)研究、科研成果轉(zhuǎn)化等合作，為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級服務(wù)。對接本省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，與合作企業(yè)開展橫向課題研究，申報(bào)省級、國家級應(yīng)用技術(shù)科研項(xiàng)目。

進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加大對教師開展教育教學(xué)改革和應(yīng)用技術(shù)研究的支持力度，建立教師技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)激勵(lì)機(jī)制。為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的教師折算工作量，與企業(yè)進(jìn)行橫向合作課題研究并被立項(xiàng)的，學(xué)院給予1∶1的配套經(jīng)費(fèi)。

3 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要成效

3.1 全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量

藥學(xué)專業(yè)就業(yè)率100%，對口就業(yè)率96%以上，企業(yè)滿意度98%以上。藥學(xué)生素質(zhì)高、能力強(qiáng)、上手快、成長快，深受行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)歡迎。近三年，湖南在線、常德電視臺等多家新聞媒體相繼對藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行了報(bào)道。藥學(xué)系在校生獲國家專利一項(xiàng)，獲國家教育部主辦的“全國職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)”、“湖南首屆黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽一等獎(jiǎng)”等20多個(gè)國家級、省級獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.2 發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用

藥學(xué)專業(yè)成功立項(xiàng)“湖南省十二五重大項(xiàng)目”。2012年，成為湖南省高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生技能抽考標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目開發(fā)主持單位，開發(fā)了《湖南省高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生技能抽考標(biāo)準(zhǔn)》及題庫；2013年，主持了湖南省生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（教師認(rèn)證培訓(xùn)）基地建設(shè)。先后有永州職院、湘潭職院等同類院校來校參觀學(xué)習(xí)。

3.3 教師服務(wù)社會，成長快

3名教師晉升為教授，2名教師晉升為副教授。藥學(xué)教師榮獲“全國職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、“湖南省第十屆高等教育省級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”、“湖南省優(yōu)秀教師”、“湖南省高職院校專業(yè)負(fù)責(zé)人說專業(yè)競賽一等獎(jiǎng)”、“湖南省首屆微課大賽二等獎(jiǎng)”等省級以上的各種獎(jiǎng)勵(lì)。藥學(xué)教師服務(wù)社會，成為“常德市藥品安全評價(jià)專家”、“GSP認(rèn)證專家”、“常德市第六屆優(yōu)秀專家”等，多次參加常德市零售藥店GSP現(xiàn)場認(rèn)證、常德市中藥材質(zhì)量評定，參與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂，積極開展教學(xué)與應(yīng)用技術(shù)研究60余項(xiàng)等，具有一定的行業(yè)影響力。

“鷹一樣的團(tuán)隊(duì)，雁一樣的個(gè)人”，只有做到教師個(gè)人的發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展同步，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)體和整體的共贏。雙師型“鷹雁團(tuán)隊(duì)”建設(shè)不僅提高了師資隊(duì)伍的整體實(shí)踐教學(xué)能力，也為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用做出了貢獻(xiàn)。

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1671-1246（2016）24-0005-03