徐海龍
摘 要 校企融合、工學(xué)互動(dòng)是高等職業(yè)院校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)模式的科學(xué)定位,校企深度融合、共建共管共享仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的有效途徑。通過對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)技能教育的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及電子商務(wù)企業(yè)對(duì)人才的客觀要求進(jìn)行分析,將電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)、物流管理等方向,使電子商務(wù)這個(gè)涉及面寬廣的大專業(yè)有更為明確的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方向,提升電子商務(wù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì),提高人才在市場上的競爭優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞 電子商務(wù) 深度 校企合作 實(shí)踐
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的問題
1.1實(shí)踐教學(xué)落實(shí)力度欠缺
雖然很多高職院校都將實(shí)踐教學(xué)納入到日常教學(xué)任務(wù)中,但是從實(shí)際的考察結(jié)果可以看出,實(shí)踐性的落實(shí)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,尚不能滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)的基本需求,表現(xiàn)在就業(yè)中就是學(xué)生雖然能夠在一定程度上掌握電子商務(wù)的操作技巧,但是在實(shí)現(xiàn)更大突破以及涉及到管理電子商務(wù)管理方面的工作時(shí)就具有較大的局限性。
1.2教學(xué)一體化的掌控不力,導(dǎo)致教學(xué)主體性的失衡
關(guān)于教學(xué)主體性的討論一直是我國教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題,傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分注重教師在教學(xué)過程中的作用,而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高以及接受知識(shí)的深度不夠等問題。實(shí)踐性教學(xué)的核心是提升學(xué)生的實(shí)際操作能力,說明必須要將學(xué)生作為教學(xué)的主體,強(qiáng)化學(xué)生思考和動(dòng)手在教學(xué)過程中具有的推動(dòng)價(jià)值。但是同普通高教專業(yè)一樣,高職教育也同樣存在教學(xué)主體性失衡問題。
1.3實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性嚴(yán)重不足
實(shí)踐教學(xué)能夠在電子商務(wù)每門課中開展并不代表電子商務(wù)整體實(shí)踐性的提升,由于學(xué)科自身建設(shè)以及學(xué)科之間跨度的設(shè)置問題,很多高職院校并不能在電子商務(wù)課程之間構(gòu)建起系統(tǒng)性的框架和網(wǎng)絡(luò),使電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性。
2促進(jìn)深度校企合作的措施探索
2.1準(zhǔn)確定位教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
在電子商務(wù)逐步邁向成熟化階段的發(fā)展過程中,我們還必須看到我國電子商務(wù)應(yīng)用的滲透率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有觸頂。因此,企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專門人才的層次和能力有著更高的要求。
首先,企業(yè)在實(shí)現(xiàn)信息化的過程中需要具備信息技術(shù)和管理知識(shí),并能為實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)而進(jìn)行信息化改造的人才。企業(yè)要推進(jìn)信息化進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)電子商務(wù)的應(yīng)用和發(fā)展,人才是根本。既善于經(jīng)營管理,又懂電子商務(wù)技術(shù),還具有先進(jìn)管理理念的復(fù)合型人才,是發(fā)展電子商務(wù)、推進(jìn)企業(yè)信息化建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。
其次,企業(yè)在實(shí)施電子商務(wù)的過程中需要能將技術(shù)、管理、營銷、物流、支付、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和法律等多方面知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合應(yīng)用的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,將電子商務(wù)的發(fā)展從技術(shù)型應(yīng)用擴(kuò)展到各領(lǐng)域的服務(wù)型應(yīng)用。
2.2加強(qiáng)校企合作下的電子商務(wù)能力型實(shí)踐體系建設(shè)
電子商務(wù)專業(yè)在課程體系的建設(shè)時(shí),應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,充分掌握并順應(yīng)市場發(fā)展的需要,加強(qiáng)能力型課程體系建設(shè),著重培養(yǎng)學(xué)生的市場適應(yīng)能力、可持續(xù)發(fā)展能力,全方位培養(yǎng)形而上的關(guān)鍵能力,進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)科目課程改革,以國家技能鑒定培訓(xùn)、考核內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容,使專業(yè)課程與職業(yè)技能鑒定接軌,必要時(shí)可進(jìn)行課程整合,根據(jù)市場人才需求的變化,不斷優(yōu)化、調(diào)整課程。專業(yè)課基于工作過程進(jìn)行課程的開發(fā)設(shè)計(jì),按照項(xiàng)目、任務(wù)、案例、設(shè)備、現(xiàn)象、產(chǎn)品等內(nèi)容的平行或遞進(jìn)關(guān)系對(duì)專業(yè)核心能力進(jìn)行層級(jí)分解,形成以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主線的實(shí)踐課程體系。學(xué)生在初學(xué)階段進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程以及商務(wù)交流課程等專業(yè)性模塊的學(xué)習(xí)是必要的,這是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)能力及經(jīng)濟(jì)管理能力、商務(wù)貿(mào)易交流能力、溝通能力等電子商務(wù)專業(yè)必備能力的重要途徑,因而這些課程應(yīng)作為必修課供電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.3構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系
電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不健全是導(dǎo)致我國多數(shù)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量下降的主要原因,因此改善電子商務(wù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)是健全實(shí)踐教學(xué)體系。具體來講可以從以下三個(gè)方面著手:第一是制定培養(yǎng)目標(biāo),突出電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的性;第二是規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,這一點(diǎn)尤為重要,因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。因此要緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)能力和市場需求,制定便于實(shí)施且收到實(shí)效的教學(xué)計(jì)劃;第三是完善考核機(jī)制,當(dāng)前高職院校的考核形式過于單一,不能有效反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際作用,因此要加強(qiáng)考核方式的多元化改革,突出考核所具有的檢驗(yàn)作用和反饋?zhàn)饔谩?/p>
3結(jié)論
從當(dāng)前我國多數(shù)高職院校的實(shí)際教學(xué)情況來看,電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問題,突出表現(xiàn)在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)與市場的脫節(jié),通過對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行整合,完善電子商務(wù)課程的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等措施能夠切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和基本的理論素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)我國電子商務(wù)領(lǐng)域的重大的突破。
參考文獻(xiàn)
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