小學美術(shù)創(chuàng)新教育芻議

張春梅

摘 要： 小學美術(shù)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要科目，在小學美術(shù)教學中，教師要善于利用美術(shù)學科的優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)，達到國家素質(zhì)教育的目的。本文立足小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀，闡述在新課程改革背景下小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略。

關(guān)鍵詞： 小學美術(shù) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力是國家新課程改革比較重視的一項能力，也是21世紀國際社會對人才的基本需求。社會競爭的日益加劇，使得國家和社會對人才的需求有了更嚴格的要求。在這樣的社會背景下，不斷加強學生創(chuàng)新思維能力、實踐能力的培養(yǎng)是提高人才競爭力的關(guān)鍵，也是不斷提高人才綜合素質(zhì)的重要途徑。國務院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確強調(diào)國家實施素質(zhì)教育應當以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。從這里可以看出，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國家素質(zhì)教育的核心和重點。小學美術(shù)正是國家培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的重要科目。小學美術(shù)是集合了心智和實踐操作技能于一體的科目，優(yōu)秀的美術(shù)作品是學生心靈和實踐的有機結(jié)合，所以在小學美術(shù)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有積極的意義。

一、小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

1.美術(shù)學科被邊緣化

近年來，雖然國家大力倡導素質(zhì)教育，強調(diào)學生的全面發(fā)展，但是在實際課堂教學中，應試教育的思潮依然存在。在小學學科教學過程中，必考科目和非必考科目受到的待遇是不一樣的。小學美術(shù)作為傳統(tǒng)意義上的副科，往往處于被邊緣化的地位。這種被邊緣化，主要體現(xiàn)在學校及教師對美術(shù)學科不重視，學科課時較少，學生及家長不重視。美術(shù)學科的地位，決定了學生在課堂上難以真正學習到美術(shù)知識的精髓，也難以激發(fā)學生的學習興趣，從而使得美術(shù)難以發(fā)揮其在學生日常生活和學習中的真正作用。

2.教學評價流于形式

小學美術(shù)教學評價是促進教師在教學過程中不斷改進教學方式的重要途徑。但是，在目前的小學美術(shù)教學評價中，評價往往流于形式。教學評價只注重結(jié)果，不注重過程；只強調(diào)共性，而忽視個性。這些教學評價，都不利于小學美術(shù)學科的健康持續(xù)發(fā)展，也不利于教師在教學中及時改進教學過程中存在的不足。

二、在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法很多，教師在教學過程中應當根據(jù)學生的個性特點及實際的課堂教學現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。以下筆者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，闡述在小學美術(shù)中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法。

1.完善教學設計，做好充分準備。

一堂完美的課，是以完善的教學設計為基礎的。教師在教學過程中如果沒有進行充分的準備，沒有完善的教學設計，就憑自己的心血來潮，胡亂講解一通，就難以提高課堂教學效率。“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師要讓自己在臺上的一分鐘顯得有意義，就必須下足工夫做好教學設計。例如，本堂課要講解的內(nèi)容，采用什么樣的方式，進行什么樣的提問等都需要教師進行精心的準備和設計，并在課堂教學中，利用風趣幽默的講解，調(diào)動學生學習的積極性，不斷激發(fā)學生的學習興趣，進而達到有效課堂教學的目的。

2.充分尊重學生的主體性地位。

目前，國家新課程改革一直強調(diào)教師在教學過程中要充分尊重學生的主體性地位，形成以教師為主導、學生為主體的課堂教學模式。在小學美術(shù)教學中，教師尤其要重視學生在課堂教學中的主體地位，因為美術(shù)是一門實踐性很強的學科。教師在教學中如果忽視美術(shù)的實踐性，只給學生講解空泛的理論知識，難以提高學生的美術(shù)水平、審美能力。教師在教學過程中必須讓學生親自動手操作，并且在操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能不斷提高學生的美術(shù)能力和欣賞水平。因此，強調(diào)學生在美術(shù)教學中的主體性地位勢在必行。學生在美術(shù)教學中主體地位的提高，有助于其實踐能力的提高，實踐能力的提高會促進學生創(chuàng)新思維的形成，這是一個良性互動的過程。

3.適時激勵，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

小學階段是學生想象力比較豐富的階段，這個階段的學生，具有好動、好勝的特點。教師在小學美術(shù)教學中應當善于抓住小學生的個性特點，予以適當?shù)墓膭詈捅頁P，充分激發(fā)學生的學習興趣，進而不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力。對于學生的不同思路、不同觀點，教師不應當予以反對或者批評，而應當包容學生各種天馬行空的想象，并鼓勵學生大膽創(chuàng)造和聯(lián)想，不斷樹立學生創(chuàng)新的勇氣和信息，充分提高學生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師在小學美術(shù)教學中應當學會放手，給學生想象的空間，讓學生在各種天馬行空的想象世界，不斷提高審美水平和美術(shù)能力。

4.重視教學評價在美術(shù)教學中的作用。

任何一門學科，教學評價都是必不可少的。很多教師認為教學評價系畫蛇添足，其實不然，教學評價在教師的課堂教學中具有不可或缺的作用。良好的教學評價，對于教師及時發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，自身教學存在的問題都具有不可估量的作用。因此，教師要重視教學評價在課堂教學中的作用。在小學美術(shù)教學中，教師要不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力，就應當重視教學評價的作用。例如，教師對學生作品的評價，不應當為幾個簡單的評語，而應當結(jié)合學生作品的特點，找到學生身上的閃光點，并予以鼓勵，不斷激發(fā)學生學習美術(shù)的動力，進而提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，在小學美術(shù)教學中，教師應當重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。小學美術(shù)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要陣地，美術(shù)教師對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有不可推卸的責任。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是國家素質(zhì)教育的需要，是新課程改革的基本要求。教師在教學過程中要根據(jù)課堂教學存在的問題，不斷創(chuàng)新教學模式和教學思路，激發(fā)學生的學習興趣和動力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為學生今后的學習和生活奠定基礎。

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