淺析微課程輔助高中地理課程教學(xué)有效性

鐘豐郊

摘 要： 隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課程教學(xué)理念進(jìn)一步深入，新教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變。教學(xué)重心逐漸轉(zhuǎn)向提高如何實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收知識(shí)的高效性。微課堂是其中極具代表性的課堂教學(xué)策略，旨在激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。目前，微課堂在我國(guó)各個(gè)教育培訓(xùn)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，并成功輔助課程教學(xué)，獲得一致認(rèn)可。本文將從高中地理課程教學(xué)的角度，深入探究應(yīng)用微課堂的影響，分析微課堂對(duì)于輔助課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 微課程 高中地理 課程教學(xué)有效性

一、微課程教學(xué)

說到微課程，大家可能會(huì)認(rèn)為是指將知識(shí)課程縮小范圍，但是微課程是源于國(guó)外microlecture，翻譯為微課程，其原意是指時(shí)間相對(duì)來(lái)說較短的課程，比如針對(duì)單一的主題內(nèi)容，將其錄制成數(shù)分鐘以內(nèi)的視頻演示或者是聲音解說。目前我國(guó)微課程教學(xué)大多針對(duì)職業(yè)教育，隨著網(wǎng)絡(luò)智能終端的不斷發(fā)展，以及新興的移動(dòng)客戶端的應(yīng)用，微課堂開始高速邁向教育領(lǐng)域，增強(qiáng)新課程教學(xué)方法的普及性。

到現(xiàn)今為止，微課程的表現(xiàn)形式大致可分為三種類型：一是PPT式的微課程，這是一類較簡(jiǎn)單的課程，應(yīng)用最廣泛，以PPT的形式，主要由文字、精彩圖片及背景音樂構(gòu)成，其中設(shè)計(jì)PPT的動(dòng)畫出現(xiàn)畫面，PPT的自動(dòng)播放，讓時(shí)間維持在五分鐘左右。二是講課式的微課程，這一類課程大多應(yīng)用于職業(yè)培訓(xùn)和高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，是由課堂講師根據(jù)微課程的目標(biāo)，按照模塊化的順序進(jìn)行授課，并由專業(yè)人士實(shí)時(shí)拍攝，經(jīng)過后期精心剪輯和轉(zhuǎn)換，制作成完整的5至10分鐘的微課程視頻。三是情景式的微課程，這一類課程實(shí)行難度較大，制作成本高，是借鑒好萊塢電影大片的拍攝模式，由企業(yè)牽頭，組成微課程的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成為情景劇，編寫劇情劇本，挑選導(dǎo)演、演員，在一定的場(chǎng)地進(jìn)行拍攝，最后后期經(jīng)過專業(yè)制片人的視頻剪輯，制作成時(shí)間跨度為5至10分鐘的微課程。微課程是一款短小精悍的精品課程，從課程的重點(diǎn)?？碱}型角度選材，課程設(shè)計(jì)，采用多樣化的、自主的高校教學(xué)模式，是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)高校學(xué)習(xí)的課程。

微課程教學(xué)注重短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從學(xué)生的各個(gè)角度分析目前課堂教學(xué)的不足之處，查缺補(bǔ)漏，達(dá)到立竿見影的效果，重視在正規(guī)課堂教學(xué)下以輔助的形式，靈活運(yùn)用，提升教學(xué)效率。一方面，便于學(xué)生在課下短時(shí)間補(bǔ)充重點(diǎn)，與學(xué)校的教學(xué)相輔相成，鞏固、完善課程所學(xué)知識(shí)。另一方面，教師可以在實(shí)際教學(xué)和微課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在課堂上結(jié)合微課程教學(xué)，更詳細(xì)地解說、指導(dǎo)，充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢(shì)。

二、微課程輔助高中地理課堂教學(xué)的有效性

高中地理是延續(xù)九年義務(wù)教育的教學(xué)科目，地理本身是一門設(shè)計(jì)諸多科學(xué)知識(shí)的課程，如何優(yōu)化高中地理課程教學(xué)，還是要將地理課堂結(jié)合信息科技，有利于使學(xué)生形成地理信息意識(shí)能力，深入地探索地理的奧妙。首先，在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備教案，系統(tǒng)地把握課程總體知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入教師所教授的知識(shí)海洋中。但是傾盆式的教學(xué)難免會(huì)使學(xué)生難以抓住重點(diǎn)知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的邏輯化順序打亂，就如同大海撈魚，總有落網(wǎng)之魚，重點(diǎn)知識(shí)主次不分，學(xué)習(xí)則是不能掌握重中之重，相關(guān)的內(nèi)容被遺漏。其次，即使學(xué)生在課堂上對(duì)教師教授的知識(shí)完全記憶下來(lái)，但這只是短期記憶，記憶片段如果沒有反復(fù)記憶，最后只會(huì)被遺忘。最后，一個(gè)教師的力量是有限的，對(duì)于課程知識(shí)的把握有一定的局限性，單一思維設(shè)計(jì)的教案并非完美無(wú)缺，從而學(xué)生真正留下的知識(shí)又剩多少？微課程教學(xué)是為了彌補(bǔ)這一不足而設(shè)立的，輔助課堂教學(xué)本身。

微課程對(duì)于高中地理教學(xué)模式可以規(guī)劃為兩類：一是構(gòu)建PPT的微課程，由多名資深一線地理教師聯(lián)合設(shè)計(jì)。將微課堂深入高中地理知識(shí)，以簡(jiǎn)單的文字方式闡述重點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合真切精彩的圖片，加上音樂和重點(diǎn)突出的層次化動(dòng)畫效果，抓住學(xué)生的眼球，將注意力集中至微課程。在高中地理“宇宙”這一章節(jié)，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解宇宙，比如宇宙大爆炸、恒星演化、探索宇宙的歷程與意義、星空季節(jié)變化的基本規(guī)律等。在制作微課堂時(shí)，標(biāo)注課程的重點(diǎn)知識(shí)，借以宇宙的圖片資料，深入了解宇宙演變的過程，形象生動(dòng)地展示億年的宇宙變遷，動(dòng)畫式的效果鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大腦在不斷地記憶畫面片段。同時(shí)，讓學(xué)生用圖片的方式記憶重點(diǎn)知識(shí)，更高效，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是應(yīng)用視頻拍攝的方式，不僅加入圖片色彩，還加入講師語(yǔ)音授課，更全面地、多樣化地輔助課堂教學(xué)。配以圖片吸引眼球，講師聲情并茂地講解重點(diǎn)知識(shí)，使課堂效果以信息科技的角度重現(xiàn)。如在教學(xué)“地球的自傳和公轉(zhuǎn)”時(shí)，不同優(yōu)秀教師一一指導(dǎo)重點(diǎn)難點(diǎn)，視頻展現(xiàn)地球在不停自傳的同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，所謂黃赤交角的形成，回歸運(yùn)動(dòng)的不斷變化，更生動(dòng)鮮明地演示，使得課堂效率事半功倍，進(jìn)一步探究性思考地球與月球，微課堂結(jié)合現(xiàn)下實(shí)際嫦娥三號(hào)登月，積極探討嫦娥三號(hào)登陸月球的地理知識(shí)，積極輔助課堂教學(xué)。微課程在高中地理的高效靈活教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)生在任何時(shí)間、任何場(chǎng)地進(jìn)行優(yōu)化自主學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自熱愛學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，移動(dòng)手機(jī)普及率逐年升高，為微課堂深化應(yīng)用創(chuàng)造了優(yōu)勢(shì)。三種類型的微課程教學(xué)可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行，不受任何限制，提升知識(shí)利用率。同時(shí)，在對(duì)高中地理教學(xué)方面起到很大的作用，微課程的靈活教學(xué)，不僅應(yīng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且應(yīng)用于課堂教學(xué)，結(jié)合高中地理教學(xué)要求與課堂實(shí)際做出合理的調(diào)整，在把握系統(tǒng)大綱的教學(xué)下，合理地選擇微課程，進(jìn)行深層次的優(yōu)化教學(xué)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，充分滿足學(xué)生的需求，提高微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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