基于信息技術的中職英語“情境—問題”教學

陳丹

摘 要： 信息技術時代的發(fā)展，為中職英語教學注入了全新的活力，靈活運用信息技術，使其服務于英語課堂教學，為學生創(chuàng)設情境，學生在情境的帶動和引導下產(chǎn)生學習的欲望和興趣，最終帶來預期的學習效果。本文分析了基于信息技術的中職英語“情境-問題”教學法。

關鍵詞： 信息技術 中職英語 情境問題 教學策略

中職英語教學模式需要創(chuàng)新與完善，這一方面是由教育對象的水平和能力決定的，另一方面是由職業(yè)教育教學的性質(zhì)決定的。中職學生存在的普遍問題是底子薄、基礎弱，英語學習積極性低。在這種形勢下，從教師環(huán)節(jié)入手，加大教育教學模式的改革力度，創(chuàng)新教學方法，靈活運用現(xiàn)代教育教學手段，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高課堂教學效率。情境問題教學法能夠?qū)W生帶入情境，支持并促進學生的趣味學習。

一、設置情境，趣味導入

中職英語教學要敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，教師要嘗試著為中職英語教學課堂不斷地注入新活力，這一方面需要教學理念的改革，另一方面需要教學模式與方法的大膽創(chuàng)新。所謂教學理念改革，就是要拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學理念，教師要設身處地、感同身受地為中職學生著想，站在學生角度考慮如何增強課堂學習的趣味性、如何有效激發(fā)學生的學習熱情，抓住學生的興趣點、興奮點，一切教學活動都應該以學生為核心展開，在此基礎上調(diào)整教學模式，改革教學方法，拋棄老套、陳舊的“一言堂”教學模式，鞏固學生的課堂主體地位，讓學生積極參與到課堂學習中。其中課堂導入環(huán)節(jié)至關重要，教師要嘗試采用情境設置、問題引導等方式觸動學生的興趣點，使他們以飽滿的熱情進入學習狀態(tài)。

例如：關于“Sports”運動這一主題的教學，教師完全可以打破常規(guī)教學模式，利用多媒體信息技術，別出心裁地為學生提供一個新鮮的開場白，可以先啟動多媒體大屏幕，為學生播放一些NBA球賽的精彩瞬間，將一些學生心中的籃球偶像，如科比等搬上大銀幕，以此從視覺上引起學生的注意力，在如此振奮人心的課堂導入的帶動下，學生當然會集中注意力，據(jù)此教師繼續(xù)引入其他運動項目的視頻資料。其中需要注意的是，任何一項運動影像的播放都必須對應配上英文單詞，以及其他方面的英文信息，這些英文信息可以是屏幕上的英文文字，也可以是背景文字導讀，讓學生一邊觀看多媒體畫面，一邊傾聽或瀏覽英文信息，達到視覺刺激與聽覺帶動的完美結合。在此基礎上，伴隨著運動視頻的播放，教師要為學生提出問題，要求學生帶著問題觀看視頻資料，獲得所需信息，常見的問題，如：What is your favorite sport？Why？Who do you like most？And also give the reasons.這種形象又虛擬的情境創(chuàng)設，能夠?qū)W生立刻帶入奇妙的世界，學生的英語學習熱情會瞬間被激發(fā)，從而達到預期的學習效果。

有了如此精彩的導入后，在學生精神振奮的狀態(tài)下，教師可以繼續(xù)開啟正式的課堂教學，圍繞sport展開相關的詞匯、語法及其他語言知識的講解。

二、故事情境創(chuàng)設，語言集中訓練

中職英語學習與教學表面看來是一個復雜、辛苦的過程，然而，這完全是取決于教師的教學方法與理念，教師必須試著讓英語課堂既輕松有趣又充實愜意?；谛畔⒓夹g的英語情境—問題教學法是一個多方面涉及的教學法，教師必須豐富情境創(chuàng)設的模式，讓英語課堂永遠散發(fā)著青春活力，滿足學生趣味學習的需求，增強他們學習的動力。學生腦海中充滿了無限幻想，對一些引人入勝的故事話題等有著獨到的興趣，教師就應該巧妙地創(chuàng)設故事情境，利用故事情境帶動學生語言的集中訓練。

例如：教師可以采用“圖片段故事法”，具體操作過程為：先將學生分成小組，每個小組4-6人，給組內(nèi)一名學生提供一小段故事，此故事以多個圖片的形式展現(xiàn)出來，此同學開始向組內(nèi)其他學生提供此故事的第一幅圖片，然后讓其他學生預測接下來的圖片是什么，這其中就產(chǎn)生了一種information gap（信息隔閡），小組內(nèi)學生不知道接下來的圖片中內(nèi)容是什么，會在腦海里自行想象圖片的內(nèi)容，同時會在潛意識里組織英語語言，分析應該如何正確表述想象中的圖片，當各個同學完成預測內(nèi)容的表述后，第一名學生則呈現(xiàn)第二幅圖片，此刻，組內(nèi)學生會受到一種反饋信息，明確自己的想象與現(xiàn)實間的距離。借著后面圖片的猜測、呈現(xiàn)、再猜測、再呈現(xiàn)，經(jīng)過一系列的情境創(chuàng)設后，學生不僅思維得到了鍛煉，英語語言表達能力、運用能力也得到了培養(yǎng)。最后，教師要求各小組學生每人負責將此故事用自己的話語表達出來，形成一個課堂隨堂小作文，這種獨特新穎的過程化寫作方式擺脫了傳統(tǒng)話題作文訓練的束縛，學生可以更加開放、自由地組織語言，學生寫作過程中伴隨著頭腦風暴，也是一個組織歸納的過程。這種基于故事的情境創(chuàng)設教學模式，滿足了學生的好奇心，推動了學生不斷思考、總結，是對學生語言能力、溝通能力的雙向訓練。

三、圖文共用，趣味調(diào)動

情境—問題教學法的運用必然少不了圖片、影像資料等的參與和使用，教師要善于采用圖文共用的方法調(diào)動學生的學習積極性，讓學生通過學習英語語言，不僅掌握語言的語法規(guī)則和詞匯，同時借助語言這一媒介工具掌握其他領域的知識，以此拓寬學生的視野、增長學生的見識。由此可見，圖文并用的教學方法不失為一種好方法。但是，教師需要注意的是，所選擇的學習內(nèi)容必須在學生的可接受范圍內(nèi)，不能過于簡單或過于復雜，首先必須試著樹立學生學習的自信心，這樣他們才能主動學習。

例如：為了讓學生掌握并了解一個國家、一個旅游景點或一個地區(qū)的地理位置、地貌特征、人群分布等地理信息，教師完全可以采用圖文并茂教學法。以Australia這一島國為例，教師可以先用多媒體大屏幕呈現(xiàn)此國家的地圖，同時在旁邊附上相關的英文地理信息說明，讓學生通過觀察Australia地圖圖片，瀏覽一旁的英文地理信息，完成問題。

1.Capital city，largest city，population，highest point，National parks。

2.Please label the map with the following：

Sydney Melbourne the Gold coast Perth

學生通過精細閱讀文本資料，結合所給圖片，一步一步地完成兩個問題，完成課堂學習任務，有效訓練了他們的信息識別、辨認能力，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力，更重要的是，學生在這一過程中并未感到疲憊，學生的學習興趣得到了激發(fā)與培養(yǎng)，學習自信心也不斷強化，從而獲得了更好的學習效果。

四、生活情境創(chuàng)造、實踐與學習結合

中職英語教學要體現(xiàn)出一定的實踐性、實用性，因為中職學生大多數(shù)將直接走向工作崗位，面臨著最簡單的工作、生活等問題，這其中英語語言的運用成為關鍵，學生只有掌握了良好的英語實踐能力，才能為未來打好基礎。因此，教師要善于為學生創(chuàng)設生活情境，利用生活情境組織和引導學生，使學生投入精力，善于運用英語解決生活中的問題。

例如：在學習“Shopping”這一知識板塊時，教師可以充分利用多媒體大屏幕為學生創(chuàng)造一個大型綜合超市的真實背景，并不斷轉(zhuǎn)移鏡頭，呈現(xiàn)各個區(qū)域的商品擺設，讓學生產(chǎn)生一種好似身臨其境、眼花繚亂的感覺，仿佛整個人真的走進了此超市，獲取了所需的商品。借此教師要訓練學生常見的英語購物用語，待學生饒有興致的時刻，教師可以開始用英語拋出問題：It is a fine weekend，today.I came to a supermarket for shopping.There were so many people crowding there.I squeezed into the crowd to come to the “fresh vegetable and fruit area”.Wow！Countless of fruit were being showed on the shelves.It was so colorful and amazing.But what should I buy？

教師提出問題：究竟想要買什么？將問題瞬時間拋向?qū)W生，學生看著屏幕中令人眼花繚亂的五顏六色的果蔬，產(chǎn)生了購買欲望，此時，一名學生瞬間反饋道：I would like to buy some soft drinking，because I am very thirsty now.旁邊學生聽后笑出來，此時，另一名學生也躍躍欲試地說：I want some apples.I like apples.此時，教師可以嘗試讓學生通過角色扮演的方式來編制對話，一人扮演售貨員、一人扮演消費者，一張桌之間負責形成一個買賣對話，其中要求盡可能多地使用新單詞、新語法項目，學生饒有興致地完成學習任務，將對話用英語的形式表演出來，整個過程十分有趣。在這一過程中，學生學習并掌握了購物英語最基本的表達方法，例如：Can I help you？What can I do for you？

在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，還提高了學生的英語語言實踐能力。

五、結語

情景問題教學法需要不斷創(chuàng)新教學方法，靈活運用現(xiàn)代教育教學手段，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高課堂教學效率。情景問題教學法能夠?qū)W生帶入情境，支持并促進學生的趣味學習。

參考文獻：

[1]郭紹青，主編.信息技術教育的理論與實踐.中國人事出版社，2012，7

[2]梅劍峰.信息技術與課程整合的實踐探索.小學教學研究，2011，4.

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