數(shù)字視頻策劃與制作課程改革與創(chuàng)新

劉 滔

（安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

數(shù)字視頻策劃與制作課程改革與創(chuàng)新

劉 滔

（安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

課程改革以“能力培養(yǎng)為目標(biāo)，項(xiàng)目化教學(xué)為載體”對(duì)“數(shù)字視頻策劃與制作”這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核方法等方面進(jìn)行了闡述、規(guī)劃和設(shè)計(jì)。課程融知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為一體，以數(shù)字視頻策劃與制作的實(shí)用技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠勝任未來就業(yè)崗位的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

策劃與制作；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；學(xué)習(xí)情境

2006年教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出，在職業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)實(shí)際需求為根本，將社會(huì)實(shí)踐引入到日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，將工學(xué)結(jié)合作為當(dāng)前高職教育中的關(guān)鍵點(diǎn)，從上而下的進(jìn)行改革與調(diào)整，重新設(shè)置課程、完善教學(xué)方法和內(nèi)容[1]。

1 課程改革理念

課程以“能力培養(yǎng)為目標(biāo)，項(xiàng)目化教學(xué)為載體”完成多個(gè)教學(xué)情境教學(xué)實(shí)施。形成理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，并根據(jù)專業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，利用真實(shí)案例來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，幫助學(xué)生提前適應(yīng)職業(yè)崗位。

2 課程培養(yǎng)目標(biāo)

《數(shù)字視頻策劃與制作》是一門為提高大學(xué)生和職場人士職業(yè)能力而開設(shè)的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生三方面的技能，首先是熟練制作數(shù)字視頻的能力，這部分不但要求學(xué)生能夠掌握相應(yīng)技術(shù)，也要有一定的創(chuàng)意和巧思；其次是具有基本的策劃能力，并擁有相應(yīng)的文字表達(dá)能力，準(zhǔn)確表達(dá)策劃內(nèi)容的同時(shí)，說服客戶接受策劃；第三是具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，成長為滿足企業(yè)崗位需求專業(yè)性人才[2]。

3 “項(xiàng)目化教學(xué)”課程開發(fā)方案

課程在視頻策劃的基本知識(shí)與原理、常用設(shè)備原理和使用方法、視頻制作的基本知識(shí)及理論、視頻剪輯與合成的基本操作的基礎(chǔ)上，通過綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的視頻策劃能力以及動(dòng)手制作能力。要求學(xué)生掌握的專業(yè)技能包括：視頻策劃基本知識(shí)與原理以及常用設(shè)備的原理和使用方法，常用視頻制作軟件，還要求掌握視頻策劃的基本流程及一定的策劃能力等，為以后企業(yè)廣告片制作、網(wǎng)絡(luò)視頻制作、動(dòng)漫游戲制作、小型視頻廣告設(shè)計(jì)與制作等奠定基礎(chǔ)。

3.1 教學(xué)情境安排

學(xué)習(xí)項(xiàng)目的組織與劃分與學(xué)習(xí)型工作任務(wù)一致，根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目組織課程教學(xué)，根據(jù)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出教學(xué)情境。

3.2 課程內(nèi)容安排

教學(xué)內(nèi)容緊貼用人市場的職業(yè)與技能要求，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的課程內(nèi)容。本課程的改革一改以往傳統(tǒng)的授課方式，而是采用了項(xiàng)目貫穿的課程體系。在課程的實(shí)施過程中，都是以項(xiàng)目為載體進(jìn)行教與學(xué)的實(shí)施。課程項(xiàng)目從簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其每個(gè)項(xiàng)目都是從企業(yè)中改良后的符合教學(xué)適用的教學(xué)課程項(xiàng)目。學(xué)生每完成一次項(xiàng)目都是經(jīng)歷一次真實(shí)工作情境的演練，比以往的單純的傳統(tǒng)式課堂教學(xué)效果好很多，學(xué)生的興趣提升了，了解市場的信息量增多了，對(duì)工作過程也熟悉了。

3.3 課程教學(xué)模式

我們借鑒了PSCS教學(xué)模式，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)（Project）——解決方案設(shè)計(jì)（Solution）——合作實(shí)踐（Cooperation）——產(chǎn)品服務(wù)（Service）為一體的新型項(xiàng)目教學(xué)[3]。在具體實(shí)施中，我們把實(shí)際工作過程與教學(xué)相結(jié)合，將PSCS模式具體為六個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)：項(xiàng)目背景、解決方案、合作實(shí)踐、客戶反饋、產(chǎn)品匯報(bào)和項(xiàng)目總結(jié)，盡可能在各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行真實(shí)工作情境的模擬。

（1）項(xiàng)目背景。在做每個(gè)項(xiàng)目之前，都需要經(jīng)過一個(gè)項(xiàng)目引入的環(huán)節(jié)，在這個(gè)部分需要由老師對(duì)該項(xiàng)目的背景進(jìn)行介紹。而負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的人則需要說明開發(fā)該項(xiàng)目的目的和意義，從而構(gòu)建出一個(gè)較為真實(shí)的課堂環(huán)境。在具體的實(shí)施上老師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人通過調(diào)整客戶的需求來迎合教學(xué)的需要，利用崗位的調(diào)整來把握教學(xué)的重點(diǎn)，用“收益”來增加學(xué)生的參與興趣。

（2）解決方案設(shè)計(jì)。需要注意的是，掌握了相應(yīng)的視頻制作技術(shù)只是項(xiàng)目中最為基本的環(huán)節(jié)，更為重要的是理解客戶的需求，解決客戶的實(shí)際問題。在這個(gè)部分不但需要學(xué)生做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，還要撰寫《項(xiàng)目解決方案設(shè)計(jì)表》，，由負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及后續(xù)的引導(dǎo)工作。

（3）合作實(shí)踐。從進(jìn)入到方案設(shè)計(jì)階段，學(xué)生變需要開始進(jìn)行一定的團(tuán)隊(duì)合作。一般來說，項(xiàng)目分組的時(shí)候以隨機(jī)分組為主，由組員推選出本組的組長，也就是本項(xiàng)目的經(jīng)理。在這個(gè)階段，項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人會(huì)給各個(gè)小組分派任務(wù)，幫助學(xué)生了解自己的工作，并完成最后的視頻包裝工作。

（4）客戶反饋。當(dāng)項(xiàng)目完成一半左右的時(shí)候，就需要客戶的介入了，也就是由客戶提出自己的反饋意見，客戶主要由老師或其他學(xué)生扮演，在這個(gè)階段需要每個(gè)小組介紹本組的基本工作情況和問題的解決情況。需要注意的是，客戶的扮演者要盡量的模擬真實(shí)的客戶反饋情況，促使學(xué)生適應(yīng)更多的客戶要求。

（5）產(chǎn)品匯報(bào)。當(dāng)項(xiàng)目完成之后，每組都要推選出一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行產(chǎn)品匯報(bào)，播放本組的最終視頻，并向其他學(xué)生介紹此次產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中得到的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)作品中存在的問題進(jìn)行分析。這種匯報(bào)模式能夠有效的幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)自己的不足，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在觀看其他小組作品中得到啟發(fā)，在與同學(xué)和老師的溝通中獲得成長。

（6）項(xiàng)目總結(jié)。數(shù)字視頻策劃與制作這門課程是一個(gè)較為復(fù)雜的課程，包含了豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，所以在課程結(jié)束的時(shí)候，要及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，幫助學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，促使其技術(shù)更加?jì)故?，思路更加開闊，而不是單純的被動(dòng)的運(yùn)用軟件。

4 結(jié)語

本課程以“能力培養(yǎng)為目標(biāo)，項(xiàng)目化教學(xué)為載體”，根據(jù)地方區(qū)域?qū)σ曨l策劃與制作的能力要求，針對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意策劃能力與動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，總之，隨著數(shù)字視頻技術(shù)不斷發(fā)展，在高職院校的實(shí)際教學(xué)過程中，不斷本著以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，使培養(yǎng)出的人才更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高［2006］16號(hào)

[2]孔素然.數(shù)字影視后期制作[J].課程改革.電影評(píng)介 2008 (23)

[3]何清超．影視后期設(shè)計(jì)與制作技能實(shí)訓(xùn)教程[M]．北京：科學(xué)出版社．2010．

Digital video planning and production course reform and innovation

LIU Tao
(Anhui vocational college of press and publishing, Anhui Hefei 230601)

Curriculum reform with "ability as the goal, project teaching as the carrier" to "digital video planning and production" the learning of this course content, teaching mode, teaching method and examination method are expounded, planning and design. Curriculum is a combination of knowledge, ability and quality, in digital video planning and production of practical skills as the main training goal, at the same time attention to the cultivation of students' quality, make students qualified for future jobs, stimulate interest in learning.

Planning and production; Task driven; Learning situations

G423.07

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.118

1672–7304(2016)05–0238–02

（責(zé)任編輯：吳 芳）

劉滔（1987-），男，安徽涇縣人，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。