互動(dòng)媒體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

劉俊杰

（周口師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 周口 466001）

互動(dòng)媒體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

劉俊杰

（周口師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 周口 466001）

從確定翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、構(gòu)建具有情境化和真實(shí)性的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、加強(qiáng)技術(shù)撐持工具在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用以及實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的多元化等四個(gè)方面提出了互動(dòng)媒體撐持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)路徑。

互動(dòng)媒體；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；構(gòu)建

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)于教育模式和方法也有了更高的要求，互聯(lián)網(wǎng)媒體和翻轉(zhuǎn)課堂也因此產(chǎn)生，并且兩者結(jié)合能夠有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，探討互動(dòng)媒體撐持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施條件以及實(shí)施路徑對(duì)于順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)觀念及環(huán)境具有重要意義。

1 互動(dòng)媒體及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

1.1 互動(dòng)模式的內(nèi)涵及特征

就互動(dòng)媒體技術(shù)而言，主要運(yùn)用文字文本，影視圖像以及聲音視頻內(nèi)容等方式將信息展示給人們產(chǎn)品使用和提供相關(guān)服務(wù)。隨著信息化時(shí)代的不斷進(jìn)步，互動(dòng)媒體主要具備下面幾個(gè)特點(diǎn)：第一，對(duì)于互動(dòng)媒體，其使用者可以在網(wǎng)上進(jìn)行信息互動(dòng)和傳播，并且使用者具有自主選擇權(quán)，可以從互動(dòng)媒體中篩選自己需要的信息，以此同時(shí)，還可以根據(jù)自身的意愿進(jìn)行信息發(fā)布。第二，由于互動(dòng)媒體其工作的特殊性，讀者可以根據(jù)自身的需求獲取信息，媒體同樣也可以根據(jù)讀者的興趣愛(ài)好為讀者推薦相關(guān)信息。并且互動(dòng)媒體可以在不同時(shí)間和場(chǎng)所獲得需要的信息。第三，對(duì)于互動(dòng)媒體來(lái)說(shuō)，它是各個(gè)單一媒體的組合，有效地將各個(gè)媒體的信息組合到同一個(gè)信息系統(tǒng)中去，并且能夠有效地對(duì)信息進(jìn)行篩選，整合，存儲(chǔ)以及發(fā)送等[1]。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵界定

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提升了教育教學(xué)的質(zhì)量。我們通常通過(guò)課堂學(xué)習(xí)流程的角度以及教育教學(xué)本質(zhì)過(guò)程闡述翻轉(zhuǎn)課堂，而翻轉(zhuǎn)課堂的主要定義是：翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在課堂開始之前，教師通常利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不同的教學(xué)形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而完善教學(xué)知識(shí)內(nèi)化和鞏固。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施條件

2.1 提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，它與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂有所差異。翻轉(zhuǎn)課堂主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)課堂放在課外，通過(guò)各種形式讓學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師輔助學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂初期，為了提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，通過(guò)各種各樣的形式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)：在課堂上，給予學(xué)生觀看教學(xué)視頻之后，可以讓學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)搜索以及學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的發(fā)展[2]。

2.2 完善課堂教育教學(xué)技術(shù)支持系統(tǒng)

由于翻轉(zhuǎn)課堂獨(dú)特的教育教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂上和課堂外的教育教學(xué)的有效結(jié)合，教師就必須提前做好教育教學(xué)方案，并且通過(guò)合適的方式將學(xué)習(xí)資源展示給更多的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息化時(shí)代的到來(lái)要求教師以及學(xué)生能夠熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，了解各種各樣的多媒體技術(shù)運(yùn)用以及操作，掌握各種互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)作方法。因此，在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，就需要完善的教育教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)支持。就目前教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，健全教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)才能更好的實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的?，F(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開課，教師自制教學(xué)視頻或者非教育社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

2.3 提高對(duì)課堂主講師專業(yè)化要求

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于課堂質(zhì)量的影響相對(duì)較大，翻轉(zhuǎn)課堂教育教師需要在課前進(jìn)行課程錄制，課堂時(shí)間編排以及熟悉教學(xué)平臺(tái)操作。因此，教師需要在翻轉(zhuǎn)課堂開始之前應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，這對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。在翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)之前，需要教師做好籌備工作并且構(gòu)建行之有效的教學(xué)體系，教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。而上述內(nèi)容需要專業(yè)化的教師進(jìn)行準(zhǔn)備和教學(xué)，因此提高課堂主講師的專業(yè)化要求非常必要，這樣才能夠提供一個(gè)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍和場(chǎng)所，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)路徑

3.1 確定翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須確定全新的學(xué)習(xí)任務(wù)并且就新的任務(wù)進(jìn)行方法分析，而活動(dòng)理論的存在為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了基本的依據(jù)。在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中第一時(shí)間要完成的就是對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行透徹分析相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析時(shí)出現(xiàn)了極大地反差，其主要涉及到以下幾點(diǎn)，即：明確活動(dòng)體制的基本目的以及整個(gè)體制的組成部分，清晰活動(dòng)系統(tǒng)中的基本結(jié)構(gòu)并且就整個(gè)系統(tǒng)中存在的各種矛盾進(jìn)行分析和研究。我們只有在互助媒體的基本環(huán)境之下完成對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)的分析才能夠制定出整體性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2 構(gòu)建具有情境和真實(shí)性的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

隨著互動(dòng)媒體的不斷發(fā)展，對(duì)于互動(dòng)媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境也有了更高的要求，好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的興趣和學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)造富有情境性和真實(shí)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以對(duì)互動(dòng)媒體課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課堂特征等，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將主體細(xì)分化，確保能夠更好的開展活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。對(duì)互動(dòng)媒體的活動(dòng)設(shè)計(jì)程序可以分為以下幾個(gè)部分：學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體意義，活動(dòng)開展的目的，活動(dòng)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和活動(dòng)評(píng)價(jià)。

3.3 加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于互動(dòng)媒體課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持，從而有效的解決學(xué)生在課堂上存在疑惑的問(wèn)題，依靠教育教學(xué)技術(shù)支撐，為學(xué)生解決各種問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及教學(xué)質(zhì)量，不懂的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，從而使學(xué)生的思維能力得到全面發(fā)展?；?dòng)媒體設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上的許多問(wèn)題都可以通過(guò)檢索工具進(jìn)行解決，而實(shí)現(xiàn)信息準(zhǔn)確的檢索，就需要加強(qiáng)技術(shù)手段，所以，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息檢索工具的操作使用。

4 結(jié)束語(yǔ)

在互助媒體的大環(huán)境之下，我們進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教育不應(yīng)當(dāng)僅僅是進(jìn)行模仿和跟隨，更應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真分析翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的真實(shí)理念，并且有效解決我國(guó)教育界當(dāng)前存在的相關(guān)問(wèn)題。保證我國(guó)的教育事業(yè)走上更加成功的發(fā)展之路。

[1]張新明,何文濤.支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,(08)：21-25.

[2]張躍國(guó),張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012,(03)：9-10.

Research on the teaching mode of interactive media flipped classroom

LIU Jun-jie
(Foreign language college, Zhoukou Normal University, Zhoukou Henan 466001)

Meaning of classroom teaching mode, focus from certain flip the classroom learning goals, build a contextualized and authenticity of inside classroom learning activities, strengthen technology to handle tool in flip the reasonable application of classroom teaching and realize the diversity of flip classroom learning evaluation mode put forward four aspects.

Interactive media; Flip the classroom; Teaching mode; Build

G424.21

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.116

1672–7304(2016)05–0234–02

（責(zé)任編輯：吳 芳）

劉俊杰（1980-），女，河南鞏義人，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué)。