大學生就業(yè)能力教育改革與實踐

李晨晨

（滁州學院，安徽 滁州 239000）

大學生就業(yè)能力教育改革與實踐

李晨晨

（滁州學院，安徽 滁州 239000）

在大學擇業(yè)教育中，增加職業(yè)規(guī)劃指導性教育內(nèi)容、鼓勵學生參加社會實踐活動，可以提高大學生適應社會能力和就業(yè)能力。

擇業(yè)教育；大學生；就業(yè)能力

高等教育快速發(fā)展，每年高校畢業(yè)人數(shù)逐漸增多，龐大的人才供給超過了社會的需求，加大了大學生就業(yè)競爭壓力。大學生就業(yè)問題成為了社會各界關注的焦點。社會各界紛紛就大學生就業(yè)難的問題進行分析研究，分析大學生就業(yè)困難的原因，如何提高大學生就業(yè)能力等問題。

1 大學生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 過分強調(diào)自我價值的實現(xiàn)

目前，大多學生都是90后，90后的學生在個性、思想上都有明顯的時代特征。這特征在就業(yè)的問題上表現(xiàn)為高估自我價值，過于急功近利，缺乏吃苦耐勞的精神。他們過分強調(diào)實現(xiàn)自我價值、高薪資、對口專業(yè)等就業(yè)傾向，出現(xiàn)了基層工作單位招人難的現(xiàn)象，而且大學生就業(yè)后跳槽頻率高，不肯踏實工作，導致“啃老族”的出現(xiàn)。

1.2 就業(yè)物質(zhì)化

在改革開放與經(jīng)濟快速發(fā)展的時代下成長起來的90后大學生具有非常務實的價值觀念，就業(yè)標準也更加物質(zhì)化，與父輩祖輩相比，現(xiàn)在的大學生更看重經(jīng)濟價值。一些學生在選擇就業(yè)時，福利待遇是選擇就業(yè)的首要考慮因素。

1.3 缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神。

隨著社會的不斷發(fā)展，社會轉(zhuǎn)型的背景下，利益結構與社會結構也隨之發(fā)生變革，導致社會與利益之間的 矛盾日益加深。當今社會就業(yè)的發(fā)展趨勢是價值評判標準多元化。一部分大學生擇業(yè)求穩(wěn)，熱衷考取公務員、進入國企，缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。

2 提高大學生就業(yè)能力

通過市場調(diào)查結果顯示，我國每年面臨就業(yè)問題的大學生約有600萬，面對這個龐大的待就業(yè)數(shù)字，提高大學生就業(yè)能力刻不容緩。而提高大學生的就業(yè)能力需要解決以下幾個問題：

2.1 讓學生明確自我定位，糾正大學生扭曲擇業(yè)觀

學生選擇就業(yè)時，正確認識自我，才能對職業(yè)做出合理的規(guī)劃與定位，避免學生就業(yè)時好高騖遠，一味的期待高薪福利，不愿做基層的工作，就業(yè)態(tài)度急功近利。經(jīng)濟發(fā)展快速，利益至上的觀念對大學生的就業(yè)價值取向造成比較大的沖擊。

2.2 加強大學生主動擇業(yè)的意識

大學生面對就業(yè)問題，受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，不能正確認識到當前嚴峻的就業(yè)形勢。還被動的等待就業(yè)信息或者還依然想依靠家庭的社會關系謀求職業(yè)。這也是大學生就業(yè)能力弊端表現(xiàn)。所以大學生應加強主動擇業(yè)的能力與意識。

2.3 提高大學生的就業(yè)的心理素質(zhì)

就業(yè)市場的激烈競爭常常讓大學生面對就業(yè)競爭對象與單位，呈現(xiàn)茫然、不知所從的無措感與挫敗感。這是大學生就業(yè)準備不充分的表現(xiàn)。有的沒有明確的目標，不知道自己可以做什么，對自己的能力也缺乏信心，做事往往畏首畏腳，限制了自己的進步的空間。也制約了自己在職業(yè)的長遠發(fā)展。

2.4 提高大學生整體的就業(yè)能力

大學生在面對就業(yè)問題時有一個常見的現(xiàn)象就是就業(yè)能力普遍較低。欠缺基本的就業(yè)能力如撰寫簡歷、投遞簡歷和查詢就業(yè)訊息等等。另外，面試作為用人單位一個重要考量手段，大部分大學生對面試沒有經(jīng)驗，沒有應對面試的能力和技巧。面試時因過度緊張，導致大學生的優(yōu)勢不能展現(xiàn)出來，這個也是影響大學生求職就業(yè)的重要因素。因此，大學生要認識當前的就業(yè)現(xiàn)狀，了解并應用面試技巧和知識，加強自身不怕挫折的心理素質(zhì)，這些綜合素質(zhì)也是關系到大學生就業(yè)能否成功的因素。

3 提高大學生就業(yè)能力的有效途徑

擇業(yè)教育的目標是提高大學生的就業(yè)能力，通過以下4個途徑提高大學生就業(yè)能力：

3.1 合理安排擇業(yè)教育的課程

雖然高等教育機構為當今社會經(jīng)濟與科技高速發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，但是，由于很多不科學的專業(yè)結構、學科科目的設置，導致很多大學生面臨著就業(yè)困難的煩惱。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近幾年社會上認為高校課學科科目設置不合理的用人單位占59.1%，其中50%認為不合理的課程設置是到導致就業(yè)困難的一個重要因素。因此，高等教育機構要對課程進行合理的改革，學科科目應與時俱進。

3.2 深入指導大學生就業(yè)

高校指導大學生就業(yè)除了科學合理的課程設置培養(yǎng)大學生之外，還要根據(jù)大學生的實際情況，加大就業(yè)指導力度，提高大學生的就業(yè)能力。擇業(yè)教育作為高校指導大學生就業(yè)的重要手段，指導大學生對職業(yè)進行和合理規(guī)劃，幫助大學生全方面地分析了解將從事的職業(yè)內(nèi)容。大學生通過擇業(yè)教育的指導，可以科學地根據(jù)是社會需求調(diào)整專業(yè)知識結構，完美地將課堂所學應用到社會實踐當中，增加成功就業(yè)的籌碼，進而使學生的社會價值和職業(yè)理想得到實現(xiàn)。

3.3 鼓勵學生參加社會實踐活動

大學生社會實踐作為大學生面對求職的一種經(jīng)驗累積和資本。所以社會實踐是提高大學生就業(yè)能力的一種有效的途徑。高?？梢耘c用人單位簽訂合約，為學生社會實踐提供培訓基地和平臺，培養(yǎng)學生的社會實踐經(jīng)驗。大學生參加市場調(diào)研等社會實踐活動可以讓學生提前了解將從事的職業(yè)對學生的從業(yè)要求，有利于大學生全面把握職業(yè)發(fā)展方向，面對嚴峻的就業(yè)壓力能有良好的心理素質(zhì)，提升了大學生就業(yè)適應能力。社會實踐作為輔助學生提高社會應變能力的一種重要手段，高校需予以重視，并積極鼓勵學生參與學校的文體活動和社團，使學生在參與學校組織的活動的過程中鍛煉自己的社會應變能力。

3.4 擇業(yè)教育的心理疏導手段

臨近畢業(yè)的大學生，對畢業(yè)后要從事的職業(yè)沒有做好合理規(guī)劃，對前途感到茫然與無措。而在擇業(yè)就業(yè)壓力的沖擊下，會導致大學生出現(xiàn)心理方面的問題。針對畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過程中產(chǎn)生的負面心理可以通過心理咨詢、報紙、廣播等方式對其開展心理疏導教育，做好大學生的心理疏導工作，引導學生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)心理，消除不良情緒，增強學生的自信心，讓學生學會自我調(diào)節(jié)不良情緒，并以積極樂觀的態(tài)度面對擇業(yè)就業(yè)問題。

4 結語

就業(yè)問題關乎民生大事，解決大學生就業(yè)問題，不僅可以促進社會改革的發(fā)展，而且還關系到民眾的利益，對促進社會和諧、推動社會發(fā)展具有重大意義。從而擇業(yè)教育著手，幫助大學生樹立正確擇業(yè)觀，建立克服困境的毅力，提升大學生的社會責任感，采取擇業(yè)教育措施，解決大學生就業(yè)困難的窘境。

[1]李偉.基于擇業(yè)教育視角下的大學生就業(yè)能力提升研究[J].教育與職業(yè),2014,06：112-114.

[2]袁志華,王寶峰,周屹峰.當代大學生就業(yè)困境的哲學思考及對策研究[J].中國成人教育,2014,14：52-54.

[3]喻名峰,陳成文,李恒全.回顧與前瞻：大學生就業(yè)問題研究十年(2001-2011)[J]. 高等教育研究,2012,02：79-86.

[4]張革華,彭娟.思想政治教育主導性視域下的大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育審思[J].思想教育研究,2013,01：90-93.

Education reform and practice of College Students' employment ability

LI Chen-chen
(Chuzhou University Anhui Chuzhou 239000)

In the college career education, increase the content of sex education occupation planning guidance, encourage students to participate in social practice, can improve college students to adapt to social ability and employment ability.

Career Education; students; Employability

F241.4

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.102

1672–7304(2016)05–0206–02

（責任編輯：廖建勇）

李晨晨（1987-），女，安徽滁州人，研究方向：思想政治教育、心理健康教育。