高?；?dòng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

海維芳，劉 陽

（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

高?；?dòng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

海維芳，劉 陽

（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

隨著新時(shí)代的到來，教育也不斷發(fā)展完善，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求，互動(dòng)課堂在這種時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生。文章站在發(fā)展的前沿從三個(gè)角度認(rèn)真分析了互動(dòng)課堂實(shí)踐的原因，并且從多角度說明了互動(dòng)課堂開展的策略以及互動(dòng)課堂開展的意義，希望可以起到拋磚引玉的作用。

互動(dòng)課堂；教學(xué)；開展意義；開展策略

1 互動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 學(xué)生可以更好的掌握課堂內(nèi)容

就課堂學(xué)習(xí)而言，互動(dòng)課堂是老師在進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)傳授，有效改變了以往高?！袄蠋熤v的熱火朝天，學(xué)生睡得昏天黑地”的現(xiàn)狀?；?dòng)課堂有效的讓學(xué)生回歸到課堂，真正做了課堂的主體。例如在一些傳媒學(xué)院，在專業(yè)課上，老師不再是站在講臺上進(jìn)行枯燥無味的講解分析，而是大多是借助多媒體進(jìn)行新聞事件的播放，讓學(xué)生對其中新聞事件以一個(gè)新聞人的眼光去分析[1]。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力，促進(jìn)全面發(fā)展

互動(dòng)就字面意思而言，就是雙方的溝通交流。互動(dòng)課堂師生雙方需要交流，表達(dá)雙方的觀點(diǎn)，而學(xué)生在交流的過程中有效提升了自己組織語言表達(dá)能力，改變了以前的“唯知識論”促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，而老師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候其隱性的教育也深深影響學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 建立平等和諧的師生關(guān)系

就課堂氛圍而言，互動(dòng)課堂中教師往往采用一種民主的方式進(jìn)行課堂管理。例如，在文學(xué)課堂上對丁玲的《莎菲女士的日記》進(jìn)行分析探索時(shí)候，通常會與魯迅的《狂人日記》進(jìn)行對比分析，在莎菲的分析的過程中學(xué)生和老師由于社會閱歷、知識結(jié)構(gòu)、考慮問題的角度不一樣，導(dǎo)致爭論。但這是師生完全平等的爭論，也增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)了平等和諧師生關(guān)系的建立。

2 互動(dòng)課堂的開展策略

2.1 教師鉆研教材，深度挖掘全面把握教材

時(shí)代的發(fā)展對教師的要求也逐漸提高，教師不能只是局限于以往的固定知識，要做到與時(shí)俱進(jìn)的對課本內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，全面把握教材。老師應(yīng)該在鉆研教材的同時(shí)與自己的感情產(chǎn)生共鳴，將自己的情緒融入到課文中以提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。例如，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)要求老師對魯迅進(jìn)行重點(diǎn)講解，而在上課之前，老師會把魯迅的生平簡介，他一生所經(jīng)歷的具有重要意義的事件說明。對魯迅的每一部作品對比分析，散文集《野草》，小說集《故事新編》、《彷徨》等在時(shí)代背景下賞析并與當(dāng)今時(shí)代對比。從而做到上課有重點(diǎn)、有難點(diǎn)的分析，在課堂上松弛有度，讓學(xué)生積極的參與到課堂的互動(dòng)中，讓本身枯燥的文學(xué)課變得生動(dòng)活躍[2]。

2.2 創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍

互動(dòng)課堂是一種民主、自由、平等、開放的教學(xué)。在互動(dòng)課堂上，教師應(yīng)該尊重的學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑。例如，在高數(shù)的學(xué)習(xí)中，老師對同一道題目會采用傳統(tǒng)的方法解答，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的更加簡便的方法進(jìn)行解答，對于老師的解答步驟提出自己不同的思路。同樣在任何課堂上，文學(xué)、社會學(xué)要允許學(xué)生對于同一事件有自己不同的看法，老師要走下講臺，與同學(xué)進(jìn)行交流辯論，形成活躍的課堂氛圍。在課堂對話中，學(xué)生的答案不求一模一樣，只要可以自圓其說、言之有理即可，不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來限制學(xué)生。綜上作述，老師走下講臺，鼓勵(lì)學(xué)生提問質(zhì)疑，有利于創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，有利于互動(dòng)課堂的進(jìn)行。

2.3 教師提問要深思熟慮

互動(dòng)課堂要求教師提出一個(gè)問題可以引出學(xué)生的許多問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；再者，老師提出的問題要有價(jià)值，所提出的問題要有利于開啟學(xué)生的思維，學(xué)生也只有經(jīng)過反復(fù)的思索認(rèn)真的探究才能得到問題的解決方案，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新力；另外，問題要有針對性，所謂針對性是指問題提出是依據(jù)教學(xué)目的，有一定的方向性。在課堂教學(xué)當(dāng)中，主要針對教材的實(shí)際程度不同和學(xué)生的發(fā)展水平不同來選擇問題，這樣一方面有利于學(xué)生挖掘教材的精髓，另一方面有利于學(xué)生疑難問題的解決；最后要做到提問要有一定的梯度性，教師要做到拾級而上，由易到難，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。

2.4 學(xué)生要積極投入課堂，全神貫注

互動(dòng)課堂就字面意思而言需要師生之間互動(dòng)，除了老師的主導(dǎo)以外更重要的是學(xué)生要積極的投入，全神貫注，真正做課堂學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程事實(shí)上是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。例如，大學(xué)英語視聽說課程，學(xué)生必須做到積極認(rèn)真的聽，仔細(xì)觀察。隨后在教師進(jìn)行講解時(shí)候，主動(dòng)提出自己的疑惑，尋求幫助。同時(shí)，在課堂組織的情景再現(xiàn)的活動(dòng)中，主動(dòng)積極的參與，投入到課堂互動(dòng)中。在互動(dòng)的過程中，學(xué)生積極投入，發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，真正投入到課堂中，做課堂互動(dòng)的主體。

3 互動(dòng)課堂開展的意義

3.1 促進(jìn)師生共同進(jìn)步

互動(dòng)課堂是師生互教互學(xué)的過程，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。在互動(dòng)課堂上，師生之間的交流十分廣泛，知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到充分交流，通過這些交流，師生能夠相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。另外，課堂互動(dòng)的價(jià)值在與在緊張的、民主的課堂氛圍中，教師教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的策略都會給學(xué)生帶來一定的影響，可以幫助學(xué)生提高自我，提高技能、活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，開拓視野，提高實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展。同時(shí)，檢驗(yàn)了教師的專業(yè)知識的發(fā)展、專業(yè)才能的發(fā)展以及專業(yè)情感的發(fā)展。一個(gè)老師的專業(yè)知識、教學(xué)技能策略都是在教學(xué)過程中得到發(fā)展的。另外，高校老師在互動(dòng)課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，也可以讓教師反思自己的教學(xué)，聽取學(xué)生的看法，更加完善自己的教學(xué)系統(tǒng)，真正做到教學(xué)相長。

3.2 一種新型的課堂模式

互動(dòng)課堂強(qiáng)調(diào)了師生在課堂上的互動(dòng)，交流，打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，開創(chuàng)了一種新型、自由、平等、高效的課堂模式?；?dòng)課堂在寬松平等的氣氛中，把以前的“死”知識學(xué)“活”，改變了以前注重知識的學(xué)習(xí)而忽視知識的應(yīng)用的局面，提高了實(shí)踐能力。另外，互動(dòng)課堂是一種創(chuàng)新型課堂，稱為生態(tài)課堂，更加重視人的人格尊嚴(yán)，注重人的權(quán)利，符合時(shí)代發(fā)展的要求。

4 結(jié)束語

伴隨著素質(zhì)教育改革的推行，教育逐漸回歸了正確的軌道，互動(dòng)課堂被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)過程中，尤其是在高校中的應(yīng)用。本文作者從互動(dòng)課堂開展的原因、策略、意義三個(gè)角度進(jìn)行闡述，認(rèn)為互動(dòng)課堂是與時(shí)代接軌的一種教學(xué)模式，值得我們大力推廣，希望引起社會各界對此關(guān)注。

[1]黃大龍，朱治國；生態(tài)課堂概論[M]；江蘇人民出版社；2010（9），23-29

[2]黃衍玲；大學(xué)英語互動(dòng)課堂教學(xué)探究[J]；時(shí)代教育；2011（07），45-69

Research on the innovation of interactive classroom teaching mode in Colleges

HAI Wei-fang, LIU Yang
(Mudanjiang Normal College, Mudanjiang Heilongjiang 157011)

With the arrival of the new era, education has been developed and improved. The station in the forefront of the development from three angles, a careful analysis of the practice of classroom interaction, and from multiple perspectives illustrate the interactive classroom development strategies and carry out classroom interaction of meaning, hope can play a valuable role.

Interactive classroom; Teaching; Significance; Development strategy

G424.21

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.080

1672–7304(2016)05–0162–02

（責(zé)任編輯：吳 芳）

海維芳（1987-），女，河南平頂山人，研究方向：教學(xué)管理、思想政治教育。