基于創(chuàng)新理念的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革研究

謝秀桔

（仰恩大學(xué)，福建 泉州 362000）

基于創(chuàng)新理念的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革研究

謝秀桔

（仰恩大學(xué)，福建 泉州 362000）

分析了當(dāng)前社會大背景下現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)；論述了創(chuàng)新教育理念下的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變的必要性，并提出了轉(zhuǎn)變的三個主要要點(diǎn)；最后，提出了課程改革的構(gòu)想，并給出了四點(diǎn)建議。

創(chuàng)新教育；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；課程改革；教學(xué)觀

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是當(dāng)今時代的主旋律。以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為主要目的，結(jié)合財經(jīng)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革與實(shí)踐，突出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)用性，突出“用數(shù)學(xué)”解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，已成為當(dāng)下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的總體趨勢。

1 《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程改革的背景

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是用數(shù)學(xué)思維和方法來研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并對經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行專門研究的一門學(xué)科[1]，主要內(nèi)容包括微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程，是經(jīng)濟(jì)、金融、管理類專業(yè)必修的重要基礎(chǔ)性課程。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法在奠定學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及為相關(guān)經(jīng)濟(jì)類課程學(xué)習(xí)提供解決問題思維方法等方面起到不可替代的作用。然而，隨著社會的進(jìn)步和高等教育改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，需要解決的問題愈加繁雜，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性逐漸明顯。結(jié)合目前國家發(fā)展戰(zhàn)略及高校人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐，復(fù)合型創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)應(yīng)包括：廣闊而又有專精的知識、較強(qiáng)的探究能力與自我鉆研能力、批判精神與自由發(fā)展的個性；這對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程在通識與專業(yè)、探究與實(shí)踐、共性與個性等方面的改革提出了新要求[2]。

2 《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)觀，就是對數(shù)學(xué)教學(xué)的看法及觀點(diǎn)。理想中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師同步思考，不僅僅是教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，更應(yīng)該是教學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)。這其中隱含了對數(shù)學(xué)教學(xué)的兩種理解：一種是關(guān)于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，另一種是關(guān)于數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。這兩種不同的理解，反映了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在知識與能力、結(jié)果與過程等認(rèn)知方面的不同。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為財經(jīng)專業(yè)一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)際價值和學(xué)習(xí)的必要性是其他課程無法替代的，正因如此，對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也迫在眉睫，主要體現(xiàn)三個方面。

一是教學(xué)方式由“教師主導(dǎo)下的教學(xué)”轉(zhuǎn)向“教師指導(dǎo)下的教學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生合作。二是教學(xué)模式由“傳統(tǒng)的封閉式”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新理念下的開放式”，優(yōu)化學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思維。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“注重結(jié)果型”轉(zhuǎn)向“注重過程型”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的合理有機(jī)滲透。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的能力，掌握數(shù)學(xué)的精髓和靈魂，實(shí)際上就是掌握數(shù)學(xué)的思想方法、形成靈活數(shù)學(xué)技能技巧、優(yōu)化數(shù)學(xué)的思維方式，只有達(dá)到這些要求，才能與強(qiáng)調(diào)變動、彈性、創(chuàng)新與競爭的當(dāng)前社會環(huán)境相適應(yīng)，與企業(yè)對具有靈活性、知識豐富和較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合性創(chuàng)新型人才的需求相符。

3 《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程改革構(gòu)想與路徑

3.1 增強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用性

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為為經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究提供定量分析理論和方法的一門實(shí)用性基礎(chǔ)課程。利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的過程或經(jīng)濟(jì)本身，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型加工經(jīng)濟(jì)信息，用數(shù)學(xué)手段進(jìn)行市場調(diào)研、預(yù)測、風(fēng)險分析，并用數(shù)學(xué)語言對宏微觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行表達(dá)、描述、求解、分析和設(shè)計可行性方案，指導(dǎo)金融投資，這些均是《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》可以實(shí)現(xiàn)的功能。對于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的選擇標(biāo)準(zhǔn)基本可以概括為：學(xué)生能用所學(xué)的基本知識解決、無須對其中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)理論作太多講解學(xué)生便可理解、貼近現(xiàn)實(shí)生活、增添學(xué)習(xí)的興趣和主動性的條件。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的應(yīng)用性。

3.2 優(yōu)化《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程體系設(shè)置

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程體系設(shè)置優(yōu)化主要包括：第一，處理好微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系，還要兼顧其與相鄰學(xué)科、課內(nèi)與課外等方面課程之間的關(guān)系；第二，處理好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型理論和相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程之間的關(guān)系；第三，處理好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程與全局課程體系的關(guān)系，構(gòu)建多角度、多方位、結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、特色鮮明的綜合性實(shí)踐課程體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性，主動吸收相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及用人部門的意見，從而培養(yǎng)出適應(yīng)全球數(shù)學(xué)化分析形勢的創(chuàng)新型人才。

3.3 強(qiáng)化《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的延展性

第一，讓學(xué)生從認(rèn)識數(shù)學(xué)概念、公式、定理開始，逐漸積累匯總成明確的數(shù)學(xué)模型。以解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的數(shù)學(xué)方法為主線，廣泛搜集資料，努力挖掘數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)問題中的應(yīng)用實(shí)例，編撰與教材內(nèi)容配套的數(shù)學(xué)-經(jīng)濟(jì)小模型，并在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐。第二，讓學(xué)生體會“用數(shù)學(xué)”的思維模式，了解“建模”的思維方式和過程構(gòu)建，了解經(jīng)濟(jì)函數(shù)關(guān)系的確定、經(jīng)濟(jì)問題的建模求解的整個分析和說明的過程，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的主動熱情，通過用定量的方法解決經(jīng)濟(jì)、金融和管理中遇到的實(shí)際問題，提高數(shù)學(xué)建模能力。第三，有意識地培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生使用Mathematics、Matlab等相關(guān)計算機(jī)軟件，輔助解決數(shù)學(xué)中碰到的計算問題。

3.4 提倡《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程評價的多元性

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的評價體系應(yīng)建立在對知識整體性評價的基礎(chǔ)上，不應(yīng)局限于刻板、單一的測量方式。整體性評價的主要特性有：合作性、動態(tài)性、靈活性和情境化。就經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程而言，應(yīng)增加平時作業(yè)、報告、練習(xí)、實(shí)驗、開放性課題研究等考核環(huán)節(jié)，擴(kuò)展考核內(nèi)容，豐富考核方式，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生團(tuán)隊精神、競爭意識、創(chuàng)新精神的考查，從而達(dá)到使知識、能力、素養(yǎng)并重的最終目的。

教育的供給與社會的需求相匹配，這是眾所周知的道理，因此，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的教育目標(biāo)必須緊跟時代的步伐。在全球經(jīng)濟(jì)分析數(shù)學(xué)化的發(fā)展趨勢下，注重基本經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在當(dāng)今創(chuàng)新型社會背景下，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要把知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中融入探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等教育價值理念，為社會輸送既懂金融、經(jīng)濟(jì)規(guī)律，又掌握用數(shù)學(xué)思維方法去分析、研究經(jīng)濟(jì)規(guī)律的復(fù)合型金融人才。

[1]李小林.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2012(2):62-64.

[2]吳建國. 面向創(chuàng)新教育的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革思考[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2007(1):5-8.

Research on the reform of economic mathematics curriculum based on the concept of innovation

XIE Xiu-jie
(Yang'en University, Quanzhou Fujian 362000)

Based on the analyses of the problems existing in the course of economic mathematics under the background of current society and the challenge of cultivation of innovative talents, this paper discusses the necessity of the transformation of mathematics teaching view under the concept of innovation education, and puts forward three important opinions. Additionally, this paper presents the idea of course reform and four suggestions are given.

Innovative education; Economic mathematics; Curriculum reform; Teaching concept

F224

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.212

1672–7304(2016)05–0429–02

（責(zé)任編輯：雷 君）

謝秀桔（1982-），女，福建泉州人，講師，研究方向：金融數(shù)學(xué)。